“教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！边@是鶴壁高中（以下簡(jiǎn)稱“鶴高”）一直以來的不懈追求。五十多年勵(lì)精圖治，五十余載春華秋實(shí)，正是在這樣一所擁有濃郁校風(fēng)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的菁菁校園，一代又一代師生不斷用科學(xué)和藝術(shù)的方法，積極探索、勇于求真、辛勤開拓，努力創(chuàng)新，堅(jiān)持用文化、課程、活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

文化引領(lǐng)，心理健康教育

深入人心

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，富有人文精神的學(xué)校會(huì)影響人、感染人。因此，我們開展了校園景點(diǎn)名稱征集活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的能動(dòng)性，使學(xué)校的景點(diǎn)更富有人文色彩和文化內(nèi)涵，讓每一處景觀，每一個(gè)角落都成為育人的基地。真正達(dá)到人與環(huán)境的和諧，人與自然的和諧。

校園名人廣場(chǎng)中，漢白玉精雕的名人塑像栩栩如生，兩兩相對(duì)凝視，似在交流著什么。東廂由北向南，分別列坐的名人為李四光、魯迅、詹天佑、祖沖之、孔子，西廂由北向南，分別列坐的名人為愛因斯坦、居里夫人、諾貝爾、達(dá)爾文、貝多芬，一中一外，科技人文，互為補(bǔ)充，用名人們的光輝事跡感召每一代鶴高學(xué)子。

校園內(nèi)主要干道的東西之路以歷史文化名人或文學(xué)巨匠名字命名，南北之路以理學(xué)名仕之名命名，寓意文理縱橫、達(dá)觀天下。政道路旁所種樹木為櫻花，陽春三月，爛漫盛開，落英繽紛，配以綠化帶中各種應(yīng)季的蝴蝶蘭、紅花草、金娃娃鮮草等，徜徉其間，甚是壯美。道路兩旁學(xué)校栽種了桃樹、杏樹、山楂、石榴等果樹，每年果實(shí)成熟之時(shí)也是畢業(yè)年級(jí)學(xué)子離開母校之際，累累碩果昭示著學(xué)生的美好前景。中間主干道，我們又親切地稱成為狀元文化長(zhǎng)廊，左右兩側(cè)燈箱上分別是我校歷屆考入名校的學(xué)子介紹，激勵(lì)在校學(xué)子們努力讀書，實(shí)現(xiàn)自己的名校夢(mèng)想。

每年，高三學(xué)子在畢業(yè)之際都會(huì)在美麗的校園留下印記。毓秀亭，是2011屆學(xué)子留給母校的一座木制亭。毓秀，意為凝聚天地靈氣，孕育優(yōu)秀人才。它與南側(cè)石亭——博雅亭遙相呼應(yīng)，我們親切地將二亭比喻為男生和女生，一石一木，一剛勁、一柔美。我們相信，鶴高這塊鐘靈毓秀之地，定能培養(yǎng)出一屆又一屆的優(yōu)秀人才。2012屆學(xué)子畢業(yè)時(shí)留下了半畝塘和方橋。半畝塘的名字，取自南宋著名理學(xué)家朱熹“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！碧辽现蛞蛔?，名曰：方橋。借用唐代詩人韓愈的詩“君欲問方橋，方橋如此作”得名。半畝塘以兩心相依琢其形，意為學(xué)子眷戀母校，師恩永志不忘。圓塘方橋，渾然一體，詮釋了“外圓內(nèi)方，直道身謀”及“事在人為，境由心造”的修身理念。

半畝塘上矗立著一株海棠，它是學(xué)校的心愿樹，也是我校歲月如歌的見證者，或與鶴高同庚，原依于西校區(qū)沁芳池之傍。癸巳陽春，喬遷于半畝塘之畔。每年春來之時(shí)，冠蓋如傘、花朵成簇，芳香沁滿校園。每年畢業(yè)季，都會(huì)有畢業(yè)學(xué)子將對(duì)母校的美好祝愿掛在樹上祈福，學(xué)弟學(xué)妹們也會(huì)在此表達(dá)對(duì)學(xué)長(zhǎng)的真誠(chéng)祝愿，愿他們金榜題名學(xué)業(yè)有成。

課程規(guī)范，心理健康教育枝繁葉茂

根深方能葉茂。課堂是教育教學(xué)的主陣地，心理健康教育更應(yīng)充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)校根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及普遍存在問題的不同，開設(shè)了不同的心理課程，編入班級(jí)課程表，列入常規(guī)教學(xué)課程計(jì)劃，讓心理健康教育真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生心里。

興趣是最好的老師。豐富的課程內(nèi)容和資源能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校配備了充足的心理健康活動(dòng)器材，設(shè)計(jì)了豐富多彩的心理健康課程，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，吸引學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受心理健康教育。心理課程教材除了使用教育部指定的參考教材外，學(xué)校還積極開發(fā)符合學(xué)校及學(xué)生發(fā)展實(shí)際的《鶴壁高中心理健康教育校本教材》《鶴壁高中學(xué)生心理檔案》等，不斷更新觀念，探索心理健康教育課程的本土化、系列化。高一年級(jí)的適應(yīng)課程，高二年級(jí)的情緒調(diào)節(jié)、人際輔導(dǎo)課程，高三年級(jí)的心理減壓和勵(lì)志教育專題課程等異彩紛呈。

目前的高中學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家過慣了衣食住行完全由父母包辦的生活，很多學(xué)生進(jìn)入高中后感到很不適應(yīng)。周圍是陌生的環(huán)境，從初中時(shí)期班里的佼佼者到現(xiàn)在高中班里的默默無聞；從以前的呼朋引伴到現(xiàn)在的形單影只。再加上高中課程難度的驟然加大，一些學(xué)生深感無所適從。高一新生適應(yīng)課程的開設(shè)無異于給高一新生一劑“強(qiáng)心針”。如開學(xué)之初的適應(yīng)課程——《高中，我來了》，以游戲“棒打薄情郎”的方式開始，規(guī)則是：找兩位同學(xué)，一人扮演“指揮官”，另一人為“尋找者”，“指揮官”隨機(jī)從班級(jí)名單中抽取三名同學(xué)，由尋找者來找，其他同學(xué)不準(zhǔn)給予提示。尋找錯(cuò)誤需接受“指揮官”的懲罰，被尋找的同學(xué)需在游戲最后依次介紹自己的名字和興趣愛好?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，有同學(xué)發(fā)表感受時(shí)說：“同學(xué)之間的交流是相互的，如果我想讓大家認(rèn)識(shí)我、喜歡我、愿意和我做朋友，那我首先得主動(dòng)去和同學(xué)交流?！痹诰o張刺激又充滿歡聲笑語的過程中，在生動(dòng)活潑的游戲中，學(xué)生之間加深了了解和認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了感情和友誼，無形中形成了良好的班級(jí)氛圍。

活動(dòng)探索，心理健康教育碩果飄香

活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是強(qiáng)化體驗(yàn)的最佳方式，而心理健康教育更是需要活動(dòng)來開展。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的活動(dòng)深受廣大學(xué)生喜愛，效果良好。

校園心理劇大賽讓學(xué)生在競(jìng)賽中走向和諧。校園心理劇是近年來我校心理健康教育中較為有效的方法。它是將角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨(dú)白等心理治療的技術(shù)，通過表演的形式對(duì)團(tuán)體進(jìn)行的一種輔導(dǎo)和教育，集教育性、運(yùn)動(dòng)性、趣味性于一體。學(xué)生們把在學(xué)習(xí)、生活、交往中的煩惱和沖突等搬上舞臺(tái)，在劇中融入心理學(xué)的知識(shí)和技巧，把心中的苦惱和對(duì)人生的思考借助舞臺(tái)劇演出來。心理劇《我是誰》通過學(xué)生在不同階段、不同境況下的系列追問，情景的再現(xiàn)，讓扮演者隨著劇情的發(fā)展逐步認(rèn)識(shí)自我，也讓更多的學(xué)生觀眾從中受到啟發(fā)。

十八歲成人禮讓學(xué)生明確責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)。十八歲是詩的年齡，更是擔(dān)當(dāng)?shù)哪挲g。在激昂的旋律中，在莊嚴(yán)的儀式里，在嘹亮的誓言聲中，一批批學(xué)子穿戴整齊，緊握右手，在父母和老師的見證下，高呼“為了父母的希望，為了青春的夢(mèng)想，我們絕不辜負(fù)十八歲的韶光……”緩緩走過精心設(shè)計(jì)的十八歲成人儀式之門，帶著感恩與責(zé)任，帶著獨(dú)立與誠(chéng)信，從此，告別浮躁、懵懂和迷茫，迎來沉穩(wěn)、睿智和堅(jiān)定。學(xué)生代表、教師代表、家長(zhǎng)代表分別發(fā)表感言。這是一次責(zé)任教育，讓學(xué)生懂得從現(xiàn)在起應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立、敢于擔(dān)當(dāng)。這也是一次理想教育，讓學(xué)生對(duì)未來充滿信心和希望。

遠(yuǎn)足拉練磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。“永不言棄，勇爭(zhēng)第一”“挑戰(zhàn)自我，揚(yáng)我班威”……綿延數(shù)公里的隊(duì)伍，學(xué)生肩扛鮮艷的校旗和五顏六色的班旗，身著自主設(shè)計(jì)的標(biāo)志性班服，踏著豪邁的步伐，喊著嘹亮的口號(hào)，一路高歌向著30里外的目的地進(jìn)發(fā)，這是我校每年4月30日例行的高三遠(yuǎn)足勵(lì)志拉練活動(dòng)。作為一項(xiàng)既有健身價(jià)值又有教育意義的活動(dòng)，遠(yuǎn)足勵(lì)志拉練活動(dòng)不僅能有效幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，而且能磨練意志、陶冶情操，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，還能將在拉練活動(dòng)中獲得的信心、力量和面對(duì)困難的勇氣遷移到學(xué)習(xí)和生活中去，成為學(xué)生成長(zhǎng)中永恒的回憶和動(dòng)力。

心語潤(rùn)心田，陽光滿校園。全體教師圍繞教育教學(xué)主旋律，不斷完善心理健康教育系統(tǒng)工程，逐步建立心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制，為師生打造溫馨的心靈家園?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸”。乘著教育改革的春風(fēng)，我們將奮勇前行，繼續(xù)譜寫教育事業(yè)的嶄新華章。

【徐詠雪，河南省鶴壁市高中黨委書記】

責(zé)任編輯/李 詩