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摘 要：素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，新課程改革力度的不斷加大，這些都為英美文學(xué)的教學(xué)增加了機(jī)會(huì)。本文主要針對(duì)英美文學(xué)的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行解讀，分析其對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，以期為當(dāng)前英美文學(xué)的教學(xué)實(shí)施與推廣起到一定的指導(dǎo)與參考作用。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；教學(xué)價(jià)值；研究分析

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-15

英美文學(xué)作為高校英語(yǔ)教學(xué)的衍生課程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生興趣、提升語(yǔ)感、培育人文素養(yǎng)及審美價(jià)值都具有重要指導(dǎo)作用。在高校英語(yǔ)教學(xué)中做好英美文學(xué)的教學(xué)價(jià)值挖掘，是實(shí)施素質(zhì)教育、順應(yīng)高等教育國(guó)際化的必然趨勢(shì)。

1.完整的英美文學(xué)篇章閱讀，構(gòu)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)統(tǒng)一脈絡(luò)

英語(yǔ)教學(xué)追求學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)思維能力的雙向提升，而表達(dá)與思維能力提升需要借助統(tǒng)一的文章閱讀脈絡(luò)引導(dǎo)才得以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)受教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容安排的客觀限制，文章選取以片斷為主，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中只能構(gòu)建外文篇章的零碎記憶，對(duì)文學(xué)整體解讀不足。開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是完整的課文內(nèi)容，學(xué)生在提升閱讀量的同時(shí)對(duì)課文形成完整印象，形成連貫的閱讀思路。例如，學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，可以通過(guò)湯姆·索亞的經(jīng)歷了解當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在文學(xué)閱讀過(guò)程中感受小人物身上體現(xiàn)出的英勇智慧與人性光輝。

2.打破中文閱讀的思維定勢(shì)，把握好英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則

語(yǔ)言背后具有自身獨(dú)特的思維表達(dá)形式與規(guī)則，由此構(gòu)成有序的詞匯搭配與語(yǔ)法排列。教師依據(jù)英美文學(xué)的既定思維特點(diǎn)，將英語(yǔ)思維的中西差異與學(xué)生詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)進(jìn)行融會(huì)，學(xué)生閱讀的同時(shí)記憶詞匯，揣摩語(yǔ)法習(xí)慣，而語(yǔ)法與詞匯的練習(xí)對(duì)英美文學(xué)閱讀起反向促進(jìn)作用。英語(yǔ)語(yǔ)系中銜接詞運(yùn)用較少，與中國(guó)的語(yǔ)法習(xí)慣存在明顯差異，因此在語(yǔ)句構(gòu)成時(shí)往往結(jié)果在前、原因說(shuō)明在后，而中文表達(dá)則習(xí)慣原因在前結(jié)果在后。通過(guò)英美文學(xué)學(xué)習(xí)打破學(xué)生既定思維，從英語(yǔ)語(yǔ)系語(yǔ)法構(gòu)成與表達(dá)的角度做好詞匯的搭配與銜接。學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀與思考訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的體會(huì)揣摩、詞匯搭配運(yùn)用練習(xí)，可增強(qiáng)語(yǔ)感并提升閱讀審美水平。

3.英美文學(xué)人文色彩的解讀，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的審美基礎(chǔ)

英美文學(xué)自身的文學(xué)色彩決定了審美層面的教學(xué)價(jià)值。文學(xué)作品作為歷史民族文化的折射與反映，帶有歷史民族文化的深深烙印，而這種民族文化、社會(huì)文化的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美價(jià)值的培養(yǎng)具有重要意義。在開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感受不同作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特的文化內(nèi)涵與思想情感，自覺(jué)地與中國(guó)文化進(jìn)行差異對(duì)比，可促進(jìn)其對(duì)情感審美的把握。比如學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)·愛(ài)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)將女主角簡(jiǎn)的形象與中國(guó)同時(shí)期悲劇女性的形象進(jìn)行對(duì)比分析，了解黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)下女性正確的情感與人生抉擇，樹(shù)立對(duì)文學(xué)女性的解讀理念，對(duì)后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到有效指導(dǎo)。

4.掌握文學(xué)閱讀的技巧策略，明確英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)突破口

英語(yǔ)學(xué)習(xí)講究技巧是基于英語(yǔ)語(yǔ)系的構(gòu)成特點(diǎn)而言。而英美文學(xué)則是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧培養(yǎng)的有效途徑之一。在英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)有著整體的認(rèn)識(shí)與理解，能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)期的英美文學(xué)加以正確區(qū)分。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基于不同時(shí)期英美文學(xué)的既定特點(diǎn)進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)英美文學(xué)表達(dá)思路的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)文章觀點(diǎn)的思考更加深刻。學(xué)生能自覺(jué)把握文體分析、人物分析、文本略讀、文本精品等語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技巧，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5.閱讀不同時(shí)期的文學(xué)作品，積淀英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)

人文素養(yǎng)培養(yǎng)周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，是英語(yǔ)教學(xué)中的核心、關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，英美文學(xué)教學(xué)在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有顯著功效。英美文學(xué)教學(xué)空間自由、靈活，不受其他條件限制。學(xué)習(xí)《莎翁戲劇經(jīng)典》，增強(qiáng)人文關(guān)注與關(guān)懷意識(shí)。學(xué)習(xí)笛福小說(shuō)，感受到資產(chǎn)階級(jí)文明的啟迪。接觸學(xué)習(xí)英美文學(xué)，學(xué)生對(duì)人類(lèi)命運(yùn)及戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的解讀更客觀理性。學(xué)生在正確的人文素養(yǎng)指導(dǎo)下，可提高自我道德修養(yǎng)水平和心理素質(zhì)，提升文化鑒賞能力。

本文通過(guò)對(duì)英美文學(xué)教學(xué)價(jià)值的分析與解讀，進(jìn)一步明確了英美文學(xué)對(duì)豐富閱讀視野、拓展閱讀空間、提升審美價(jià)值及人文素養(yǎng)、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧方面有著促進(jìn)作用。

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