陳長中+柳文敏+趙一陽+于林濤

[摘 要]為了適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求，近年來眾多地方本科院校紛紛向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)大力轉(zhuǎn)型。在此背景之下，如何制訂出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求的培養(yǎng)方案顯得至關(guān)重要。人才培養(yǎng)方案的制訂是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)制藥工程專業(yè)人才在知識(shí)、能力與素質(zhì)上的切實(shí)要求是我校制訂制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。通過對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，著重突出學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正使我們的培養(yǎng)方案體現(xiàn)“應(yīng)用型高素質(zhì)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)”的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)方案；制藥工程；應(yīng)用型人才；地方高校

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0058-03

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)難與人才市場應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺之間的矛盾越來越引起全社會(huì)的關(guān)注。與此同時(shí)，地方本科院校辦學(xué)趨同化發(fā)展的問題也日益嚴(yán)重，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越發(fā)難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于高等教育部分特別指出，要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，促進(jìn)高校在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。在此機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的前提下，眾多高校積極謀劃主動(dòng)應(yīng)對(duì)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂工作上做出了諸多有借鑒意義的探索和實(shí)踐。[2] [3] [4]本文結(jié)合南陽師范學(xué)院的實(shí)際情況，總結(jié)了我們在制藥工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制訂過程中的心得體會(huì)，以供其他兄弟院校借鑒參考。

一、全面調(diào)研，多方論證

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，其制訂工作是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅和重要的事情。為了使新人才培養(yǎng)方案具有科學(xué)性、先進(jìn)性、權(quán)威性，我們歷時(shí)1年多時(shí)間經(jīng)過以下步驟完成培養(yǎng)方案的制訂工作：學(xué)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范文件→往屆與應(yīng)屆畢業(yè)生座談→企業(yè)訪談→參考現(xiàn)有培養(yǎng)方案→教研室和相關(guān)任課教師研討→形成培養(yǎng)方案初稿→學(xué)院審查→校企專家論證→完善培養(yǎng)方案。南陽師范學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案于2015年6月順利完成，并從2015級(jí)本科新生開始實(shí)施。

（一）學(xué)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范文件

《高等學(xué)校制藥工程專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和《制藥工程專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》是制藥工程專業(yè)辦學(xué)最權(quán)威的指導(dǎo)性文件。專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范的基本原則是多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一，采取“基本要求+X”的思路：其中“基本要求”是指專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能及應(yīng)用；“X”是指不同層次和背景的學(xué)校在基本要求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)本校的辦學(xué)定位和特色。因此，我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了這兩個(gè)指導(dǎo)性文件，嚴(yán)格要求新制訂的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須符合文件中所要求的各項(xiàng)細(xì)則。

（二）組織往屆與應(yīng)屆畢業(yè)生座談

我們精心組織了制藥工程專業(yè)往屆與應(yīng)屆畢業(yè)生的座談會(huì)。對(duì)于已經(jīng)在制藥行業(yè)工作的往屆畢業(yè)生，由于具有親身工作的體驗(yàn)，他們對(duì)不同工作崗位所需知識(shí)技能有切身了解，因此對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱均提出了獨(dú)到的看法。應(yīng)屆畢業(yè)生在臨近畢業(yè)之時(shí)則能理性地回顧和分析在校期間學(xué)習(xí)的收獲及不足，同樣也對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過程提出了有參考價(jià)值的意見和建議。

（三）企業(yè)訪談

根據(jù)對(duì)往屆學(xué)生就業(yè)狀況的分析，我們選擇了一些有代表性的制藥企業(yè)，通過對(duì)企業(yè)人力資源、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等各部門的走訪，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)的具體要求，特別了解到已就業(yè)學(xué)生在哪些方面有所欠缺。在此過程中，我們特別注意到部分企業(yè)人員對(duì)高等教育的特點(diǎn)以及制藥工程專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性并不精通，不同企業(yè)在技術(shù)和產(chǎn)品的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)員工在知識(shí)、技能等方面的要求也有較大的差別。因此，我們通過綜合多家企業(yè)的意見和建議進(jìn)行理性分析，找出對(duì)學(xué)生所需具備能力的共性要求。

（四）參考各高校現(xiàn)有培養(yǎng)方案

我們通過實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)上搜索等各種途徑，獲取了包括天津大學(xué)、中國藥科大學(xué)、北京化工大學(xué)、安陽師范學(xué)院等多所不同層次院?，F(xiàn)行的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，南陽師范學(xué)院歷年來制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和南陽師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[5]，并將其作為制訂新培養(yǎng)方案的重要參考。同時(shí)，我們還系統(tǒng)參閱了最近5年在期刊雜志上發(fā)表的與制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以便掌握更多院校和本領(lǐng)域?qū)＜覀兊某晒?jīng)驗(yàn)。

（五）全體任課教師進(jìn)行廣泛而深入的探討

我們積極動(dòng)員了包括制藥工程教研室在內(nèi)的所有任課教師，針對(duì)制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂進(jìn)行了多次廣泛深入的討論，并最終形成了培養(yǎng)方案的初稿?；瘜W(xué)與制藥工程學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)初稿進(jìn)行了仔細(xì)審查，提出了許多建設(shè)性的意見，我們在此基礎(chǔ)上多次修改了初稿。

（六）校企專家論證，形成終稿

在人才培養(yǎng)方案的初稿制定之后，我們通過學(xué)校教務(wù)處邀請(qǐng)了部分企業(yè)部門負(fù)責(zé)人作為校外專家，與校內(nèi)專家組成應(yīng)用型制藥工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由校企專家從不同角度對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，使之符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)校企專家的意見，經(jīng)過反復(fù)修改和完善，形成了人才培養(yǎng)方案的終稿。

二、準(zhǔn)確定位，明確思路

新制訂的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體全面發(fā)展，從理論知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、職業(yè)資格要求等方面具體規(guī)定人才培養(yǎng)要達(dá)到的目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重應(yīng)用”人才為最終目標(biāo)。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，我們在調(diào)研和討論中逐漸形成了人才培養(yǎng)方案的制訂思路。

（一）整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

依據(jù)社會(huì)需求與制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析論證，精心設(shè)計(jì)由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)體系構(gòu)成的培養(yǎng)方案，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外研習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐相結(jié)合。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)本科教育教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性

專業(yè)人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和階段性，這是本科教育區(qū)別于高職高專的顯著特點(diǎn)。要特別注重理論基礎(chǔ)，合理拓寬專業(yè)口徑，體現(xiàn)學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)安排，優(yōu)化培養(yǎng)方案的課程體系

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為主體，按照教育教學(xué)規(guī)律科學(xué)安排課程結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃課程體系。整合現(xiàn)有課程資源，構(gòu)建融會(huì)貫通、緊密結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系，減少重復(fù)和交叉。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求，減少必修學(xué)分，增加選修課比例和選修課程模塊；注重文理交融，強(qiáng)化通識(shí)課程選修。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

新方案要著重安排培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化與理論課相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，大力支持學(xué)生開展開放性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，完善包括大學(xué)生科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽等多種形式的課外科研活動(dòng)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，多層次、多渠道、多方位進(jìn)行校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生以生產(chǎn)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式走進(jìn)企業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（五）以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的前提下，精簡課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間；積極開展第二、第三課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校有特點(diǎn)、專業(yè)有特色、學(xué)生有特長。

三、精心構(gòu)思，確定方案

（一）課程總框架

我校制藥工程專業(yè)新培養(yǎng)方案構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的課程體系，包括四平臺(tái)八模塊，共169學(xué)分（見表1）。

（二）通識(shí)教育平臺(tái)

我校通識(shí)課程由通識(shí)教育核心課程和通識(shí)教育拓展課程構(gòu)成，共48學(xué)分。其中，通識(shí)教育核心課程主要包括思想政治理論素養(yǎng)課程、語言表達(dá)課程、信息技術(shù)課程、體育健康課程、職業(yè)發(fā)展課程和軍事理論；通識(shí)教育拓展課程包括文化藝術(shù)類、語言類、法律歷史類等模塊共100多門課程可供選修。通識(shí)教育平臺(tái)旨在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合，拓展學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力、批判能力和創(chuàng)新精神。

（三）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)

制藥工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)的課程涵蓋了絕大部分的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)。此平臺(tái)共計(jì)35學(xué)分，包括13門必修課程（高等數(shù)學(xué)、電工學(xué)、普通化學(xué)原理、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理、生物化學(xué)、微生物學(xué)、工程制圖等），其中實(shí)踐環(huán)節(jié)為7.5學(xué)分，均為課程基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

（四）專業(yè)教育平臺(tái)

專業(yè)教育平臺(tái)課程包括專業(yè)核心課程和個(gè)性化課程。專業(yè)核心課程有14門課程共計(jì)32學(xué)分，包括藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等，其中實(shí)踐課程6學(xué)分。個(gè)性課程包括兩個(gè)并列模塊：行業(yè)從業(yè)能力發(fā)展課程模塊（14門課程共計(jì)27學(xué)分）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程模塊（14門課程共計(jì)27學(xué)分），學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好只需選修其中一個(gè)課程模塊中的課程，不少于17學(xué)分。個(gè)性化課程最大限度地給予了學(xué)生選擇課程的自由度，對(duì)學(xué)生得個(gè)性化培養(yǎng)能夠起到很好的推動(dòng)作用。

（五）實(shí)踐教育平臺(tái)

實(shí)踐教育平臺(tái)共有37學(xué)分，包括課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)模塊。課程實(shí)踐主要包括制藥工程單元操作實(shí)訓(xùn)（2學(xué)分）、制藥仿真實(shí)訓(xùn)（1學(xué)分）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座（3學(xué)分）。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座主要通過學(xué)院不定期邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、行業(yè)專家、企業(yè)管理與技術(shù)人員、往屆畢業(yè)生等人員到學(xué)校講座，學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)在第二、第三課堂完成即可。畢業(yè)實(shí)踐包括專業(yè)見習(xí)（1學(xué)分）、專業(yè)實(shí)習(xí)（8學(xué)分）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（6學(xué)分）和畢業(yè)教育（1學(xué)分），專業(yè)見習(xí)可根據(jù)需要安排在大學(xué)三年級(jí)之前，其他環(huán)節(jié)主要集中在大學(xué)四年級(jí)（第7、第8學(xué)期）。

綜合實(shí)踐模塊（15學(xué)分）由我校教務(wù)處統(tǒng)一制訂了學(xué)分認(rèn)定管理細(xì)則，該模塊學(xué)生成績分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四檔。綜合實(shí)踐模塊由科技創(chuàng)新、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐三類項(xiàng)目構(gòu)成。科技創(chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技引領(lǐng)的管理創(chuàng)新，具體而言就是參加各種科研項(xiàng)目、國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目以及與此而取得的成果（獲獎(jiǎng)、論文著作、專利等），同時(shí)也包括學(xué)術(shù)活動(dòng)（學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座心得體會(huì)、課外讀書筆記等）。素質(zhì)拓展包括專業(yè)素質(zhì)（學(xué)科競賽與各類證書）和綜合素質(zhì)（參與文體活動(dòng)、心理拓展和就業(yè)拓展訓(xùn)練、校級(jí)以上組織活動(dòng)）；社會(huì)實(shí)踐則包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)與自主創(chuàng)業(yè)。本模塊的設(shè)立對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革起到了很好的導(dǎo)向作用。

四、重點(diǎn)推進(jìn)，彰顯特色

（一）推動(dòng)核心課程精品化，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能

專業(yè)核心課是奠定學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和核心專業(yè)技能最為重要的課程。為了切實(shí)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，每門核心課程要成立專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，全力推動(dòng)核心課程精品化。同時(shí)，制藥行業(yè)的發(fā)展日新月異，專業(yè)核心課要緊跟學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，體現(xiàn)科學(xué)性與前瞻性。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化課程模塊，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)課程體系

除了由學(xué)校統(tǒng)一安排的公共選修課之外，為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，新的制藥工程培養(yǎng)方案在專業(yè)教育平臺(tái)下又設(shè)置了個(gè)性化課程模塊，以體現(xiàn)本專業(yè)多層次的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生可根據(jù)自身興趣、意愿和學(xué)分要求，自由選擇行業(yè)從業(yè)能力發(fā)展課程或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)比重，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

新制訂的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的41.4%（70學(xué)分）。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、單元實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。學(xué)校提供各種學(xué)科競賽和科研訓(xùn)練平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)院以“三進(jìn)”（進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)課題組、進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)）、“三結(jié)合”（教學(xué)與科研結(jié)合、課程與課題結(jié)合、研究團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合）和“三大計(jì)劃”（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研訓(xùn)練計(jì)劃、科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）為重要抓手，有效增強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案的制訂是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)制藥工程專業(yè)人才在知識(shí)、能力與素質(zhì)上的切實(shí)要求是我校制訂制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。在廣泛全面的調(diào)研基礎(chǔ)上，通過對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，著重突出學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正使我們的培養(yǎng)方案體現(xiàn)“應(yīng)用型高素質(zhì)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)”的目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 肖玲莉.地方院校發(fā)展定位趨同化現(xiàn)象探析[D].華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[2] 王艷.新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的制訂研究——以武漢商學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（5）：102-103.

[3] 朱健，劉巨欽.改革人才培養(yǎng)方案 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].中國高等教育，2014（5）：59-60.

[4] 孫志穎，司賀龍，王秀伶，楊學(xué)舉.基于“實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖”的本科專業(yè)改革——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）：25-28.

[5] 王琳，孫瑞雪，謝海泉.關(guān)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探討[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：71-74.

[6] 周敏.高職高專經(jīng)管類專業(yè)國際型人才能力培養(yǎng)的路徑研究[J].大學(xué)教育，2014（11）：99.

[責(zé)任編輯：陳 明]