陳坤田

隨著新課標(biāo)改革的逐漸深入，閱讀理解所占的分?jǐn)?shù)越來(lái)越大。但是閱讀理解卻一直是中學(xué)生教學(xué)中的難點(diǎn)，是中學(xué)生一直頭疼的問(wèn)題。閱讀理解能力的提高雖然不是一早一夕的事情，但是也是有方法可循的。本文從技巧策略出發(fā)，探討如何幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。

1. 加大英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備量

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法。語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)音就無(wú)所謂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言的基石，語(yǔ)法是語(yǔ)言的框架；二者相輔相成，相互依靠，缺一不可。因此在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用技巧和方法讓學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。除了課本上的基本語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)掌握之后，教師還可以要求學(xué)生識(shí)記平時(shí)在練習(xí)中碰到的生詞和句型。反復(fù)地要求學(xué)生記憶并背誦。學(xué)語(yǔ)言重在積累和堅(jiān)持，教師可定期地組織學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧。

2. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)是由于閱讀習(xí)慣不好。很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候都是逐字閱讀，逐字翻譯，這樣就導(dǎo)致只理解了文章的字句意思而忽視了文章的整體意義。但是閱讀理解強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整篇文章的把握，這樣就必然導(dǎo)致做題時(shí)的失誤。在學(xué)生面對(duì)這種情況時(shí)，教師應(yīng)積極地去告知學(xué)生閱讀理解需把握的內(nèi)容是整篇文章為而不是單獨(dú)的字詞句。在閱讀的時(shí)候不應(yīng)該一目一字，而是應(yīng)該一目幾行。另外在閱讀理解中，可以提醒學(xué)生在讀文章時(shí)自動(dòng)的給文章分類。看文章時(shí)，應(yīng)該迅速地判斷是屬于哪種體裁的文章。不同的文章有不同的閱讀方法和技巧。例如，如果碰到議論文時(shí)，應(yīng)先找議論文的論點(diǎn)，知道了論點(diǎn)那文章的主旨就基本出來(lái)了；再比如，碰到記敘文時(shí)，先找到記敘文的六要素，那文章的基本脈絡(luò)也就理清了。這樣一來(lái)可以避免學(xué)生的胡亂閱讀，隨便閱讀。

3. 掌握一定的閱讀技巧

萬(wàn)事都有法可循，閱讀理解也同樣。除去語(yǔ)言知識(shí)的積累和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)之外，閱讀技巧也特別重要。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生介紹一些基本的閱讀方法，比如略讀法；略讀指的是通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備；領(lǐng)略大意時(shí)重點(diǎn)要找出主題句。找到了主題句就基本了解了文章的基本意思。再比如跳讀法；所謂跳讀法就是尋找關(guān)鍵的信息，例如年份，時(shí)間，地點(diǎn)，目的，任務(wù)等等。這種方法特別適用于做閱讀理解題。做閱讀理解時(shí)，看完題目之后我們就可以應(yīng)用跳讀法直接找題目相對(duì)應(yīng)的信息即可。這樣既可以提高做題的正確率，而且還可以節(jié)省時(shí)間。此外還有適用細(xì)節(jié)題的細(xì)讀法；適用閱讀時(shí)碰到生詞的推讀法；以及適用概況文章大意的概讀法等等。

4. 適當(dāng)?shù)剡x擇閱讀材料，加大閱讀量的積累

“萬(wàn)石谷，粒粒積累；千丈布，根根織成”，我們的閱讀理解也是如此，要重視平時(shí)閱讀的積累。教師可以按時(shí)定期的布置一些閱讀材料，讓學(xué)生按時(shí)按量地完成。學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅可以熟悉做題的基本步驟，而且可以積累原始的資料。當(dāng)然在選擇閱讀資料時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x資料。選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)是閱讀材料所包含的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象基本上不超出已學(xué)的范圍，生詞不多于5%，能獨(dú)立閱讀并理解90%左右的內(nèi)容。教師在選擇閱讀資料時(shí)，應(yīng)參考選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)。否則生詞太多，會(huì)降低學(xué)生閱讀的興趣，造成學(xué)生害怕閱讀的心理暗示。

總而言之，閱讀理解還是有法可循的。學(xué)生加大語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備量，注意閱讀時(shí)閱讀習(xí)慣的調(diào)整和閱讀技巧的掌握，閱讀不會(huì)再是難題。當(dāng)然教師閱讀理解的教授離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，希望學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下迅速地提高閱讀理解能力。

[1] 劉蘇穗. 淺析如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[J]. 廣東科技， 2012（36）.

[2] 劉政. 如何提高英語(yǔ)閱讀能力和閱讀速度[J]. 教學(xué)研究， 2009（32）.

（作者單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）