劉悅

聽是學(xué)習(xí)一門語言的前提。只有聽得懂，才能去模仿，才能去實(shí)際運(yùn)用。在英語教學(xué)中，通過聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力能力，會話能力和交際能力是行之有效的教學(xué)途徑之一。那么如何通過有效的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平和英語聽力能力？

1. 掌握聽力技巧

聽力理解是對所傳遞的信息的接收和理解的過程，因此，在對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練前，指導(dǎo)學(xué)生如何在聽力理解的過程中捕捉并識別信息焦點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的著重點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的聽力技能。那么，作為高中英語教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中識別和捕捉信息的能力呢？

1.1 養(yǎng)成聽前準(zhǔn)備的習(xí)慣

在聽英語材料之前，讓學(xué)生迅速瀏覽提干和選項(xiàng)，從而對文章的大概主旨做到心中有數(shù)；抓住聽力材料的特點(diǎn)。因?yàn)椴还苁菍υ挕⒍淘掃€是材料，都具有一定的規(guī)律性，比如故事性短文都具有五個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和情節(jié)。學(xué)生如果能抓住這五要素，就能很好地理解整個(gè)故事。

1.2 用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)去猜測

英語聽力材料內(nèi)容來源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗(yàn)，對聽力材料進(jìn)行分析，猜測其內(nèi)容和所含生詞的含義，對聽力材料做出一定的判斷。

1.3 利用特殊符號標(biāo)記，以利于記憶

心理學(xué)研究表明：人的視覺記憶能力強(qiáng)于聽覺。因此，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將聽力材料中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等信息轉(zhuǎn)化成圖像來想象和記憶，從而幫助學(xué)生理解材料內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在聽材料時(shí)，對于主要信息，要邊聽邊做記號。例如，用簡便易懂的符號在有關(guān)選項(xiàng)或者關(guān)鍵詞語旁邊做個(gè)記號，以便回憶信息，然后通過合理的推測、判斷和推理，選出正確的答案。

1.4 保持良好的心態(tài)，該放手時(shí)就放手

聽力訓(xùn)練具有即時(shí)性，如果糾結(jié)于前面沒有聽懂的地方，后面的內(nèi)容也必將受到嚴(yán)重影響，難以集中精力獲取有效信息。因此，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生遇到聽不懂的地方，要學(xué)會舍棄，集中注意力認(rèn)真聽后面的聽力材料，抓住有效信息，進(jìn)而能夠進(jìn)行正確的信息篩選。而且通過對后面材料的理解，也有助于前文的推測。

1.5 仔細(xì)推敲，核對答案

在聽第二遍聽力材料時(shí)，要求每一位學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真推敲答案，通過自己標(biāo)記的各種符號，回憶材料，對自己所選的答案進(jìn)行檢查核對，針對無法確定答案的，記憶模糊的可通過猜測和想象推理出比較合適的答案。

2. 夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識

語音、詞匯、語法和句型這四部分是英語語言的基本框架，夯實(shí)的語言基礎(chǔ)是聽力水平高低的先決條件，因此，要提高英語聽力水平，必須從語言基本知識抓起，讓學(xué)生全面掌握英語語言基礎(chǔ)知識。

例如，學(xué)生對功能詞的作用和一些短語規(guī)則具有清晰明了的認(rèn)知，在聽英語材料時(shí)，就能夠通過一個(gè)單詞或短語推測出下一個(gè)單詞或短語。聽到一個(gè)限定詞（a、the、some）便可知這是名詞短語的一部分，一個(gè)名詞短語常常是由“限定詞+形容詞+名詞”構(gòu)成，因此，即使學(xué)生有一部分詞匯沒有聽清，也可以知道沒聽清的部分是什么詞類，然后根據(jù)上下文，推測出它應(yīng)具有什么意義。而如果學(xué)生對某些詞匯的用法掌握不全面，就很容易導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，如單詞work，倘若只知“工作”這一個(gè)含義，卻不了解其“著作”的含義，就很難理解“It is one of his great works.”這句話的真正含義。

因此，作為高中英語教師，在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)，不能忽視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目的，采取多種教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。

3. 強(qiáng)化語音語調(diào)的訓(xùn)練

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)是否牢固，決定了學(xué)生聽力水平的高低。英語語音語調(diào)的變化，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，難以把握聽力材料的內(nèi)容。比如，face-faith， mouth-mouse， write-ride等單詞發(fā)音相近，如果不能夠正確辨析，無疑會造成聽力理解障礙。因此，作為英語教師，我們要加強(qiáng)語音語調(diào)等知識的傳授和訓(xùn)練，組織學(xué)生跟讀錄音、參加英語角、同外教教師多交流等手段，讓學(xué)生通過模仿和實(shí)踐，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、不完全爆破、意群等語音語調(diào)變化，豐富學(xué)生的語音知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生語音辨別能力和語流連貫?zāi)芰?，從而突破語音知識關(guān)。

總之，提高學(xué)生英語聽力能力，不是一蹴而就的，需要不斷優(yōu)化聽力教學(xué)手段，進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。因此，作為高中英語教師，我們要不斷更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段，以英語基礎(chǔ)知識為依托，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力技巧和英語思維能力，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和水平。

羅瑞豐. 淺談英語聽力的提高[J]. 才智， 2013（14）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)）