唐博

【摘 要】普通高校聲樂教學(xué)在重復(fù)與變化的抽象教學(xué)體驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的接受能力和理解能力，其專業(yè)特殊性要求聲樂教學(xué)要注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，聲樂教學(xué)的特性和學(xué)生個(gè)體的差異性決定了聲樂教學(xué)要高度重視因材施教原則。文章分析和論述了普通高校聲樂教學(xué)中有效運(yùn)用因材施教原則要以準(zhǔn)確識(shí)材為前提、要采取“靈活的課程表”、要注重教學(xué)語言的靈活性，旨在促進(jìn)普通高校聲樂教學(xué)與改革取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】普通高校；聲樂教學(xué)；因材施教；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0178-01一、因材施教與聲樂教學(xué)

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和原則，在普通高校的聲樂教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)選擇不同的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。聲樂課堂中，因材施教原則的有效運(yùn)用能發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生演唱技能和綜合素養(yǎng)的全面提升。

高校的聲樂教學(xué)在很大程度上要以遵循學(xué)生個(gè)體認(rèn)知的差異性為前提，聲樂教學(xué)因其自身的專業(yè)特殊性，要求每一位教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地教育引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲、準(zhǔn)確歌唱。隨著教育模式的不斷改善，普通高校聲樂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和差異性，因材施教成為當(dāng)代聲樂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)理念。

二、因材施教的前提是準(zhǔn)確識(shí)材

目前，一部分普通高校的聲樂教學(xué)還在沿襲專業(yè)音樂學(xué)院“一對(duì)一”的授課模式，這與普通高校聲樂教學(xué)面臨的人數(shù)基數(shù)較大、教育資源不足的問題相矛盾。為解決師資不足的問題，部分高校開始采取按年級(jí)進(jìn)行班級(jí)授課的模式，在大班授課中由聲樂教師統(tǒng)一進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練和演唱教學(xué)，但這種教學(xué)不能照顧學(xué)生的“特殊性”和接受能力差異。由國家制定的統(tǒng)一的教學(xué)大綱和學(xué)校實(shí)施的人才培養(yǎng)方案來看，大班授課模式的效果不太理想，因此，很多專家呼吁普通高校聲樂教學(xué)中因材施教的首要任務(wù)是準(zhǔn)確“識(shí)材”，并在此基礎(chǔ)上采取多種教學(xué)模式、靈活變通地開展教學(xué)。

準(zhǔn)確識(shí)材是因材施教的基礎(chǔ)，教師只有全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與不足，才能針對(duì)性地提出解決方案并實(shí)施教學(xué)舉措；同時(shí)，教師還要準(zhǔn)確地辨材，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平、文化程度的高低、理解能力的深淺等對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分類、分組，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，通過具體的因材施教方案促進(jìn)學(xué)生演唱水平和綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、采取“靈活的課程表”

美國教育學(xué)家特普朗曾在20世紀(jì)后半葉提出一種新型的教學(xué)組織形式，即特普朗制，又叫“靈活的課程表”。這種教學(xué)組織形式將大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式有效地結(jié)合起來，教學(xué)組織形式分配的時(shí)間比例是：大班上課占40%，小班研討占20%，個(gè)別作業(yè)占40%。普通高校的聲樂教學(xué)改革應(yīng)該運(yùn)用這種綜合的教學(xué)組織形式，把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中既照顧了大部分學(xué)生的需要，又兼顧了個(gè)別學(xué)生的需求?！办`活的課程表”在全面促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還彌補(bǔ)了個(gè)別學(xué)生的不足，在很大程度上照顧了學(xué)生們特長的發(fā)展，很好地體現(xiàn)了因材施教原則。

普通高校在運(yùn)用因材施教的教學(xué)組織形式時(shí)，要格外注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的劃分，要使得同一個(gè)小團(tuán)體的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互促進(jìn)，保證每個(gè)人都得到進(jìn)步。同時(shí)，老師在歌曲教唱的時(shí)候也要注意根據(jù)學(xué)生理解力和演唱水平的不同給學(xué)生布置不同的歌曲，使學(xué)生有能力完成演唱任務(wù)。選擇中等難度的歌曲演唱既能促進(jìn)學(xué)生演唱能力提高，又能讓學(xué)生建立對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的自信心。

四、注重教學(xué)語言的靈活性

聲樂教師在教學(xué)語言上也要堅(jiān)持因材施教的原則，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征，采用不同的教學(xué)語言。對(duì)于自信心不足的學(xué)生要多采用激勵(lì)性的語言，幫助他們建立自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的熱情；對(duì)于性格乖張、頑劣型的學(xué)生，要采用嚴(yán)厲的語言。在聲樂教學(xué)和交談中教師要注意尊重學(xué)生，切勿傷害到學(xué)生的自尊心。對(duì)于一些聲樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師既要注意向他們講解科學(xué)發(fā)聲理論方面的知識(shí)，又要用溫暖的語言幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣，要多采用贊賞性的語言和激勵(lì)性語言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，普通高校聲樂教學(xué)與改革中必須重視因材施教原則的有效應(yīng)用，在正確識(shí)材、辨材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教育形式相結(jié)合的教學(xué)方法，注重教學(xué)語言的靈活性應(yīng)用，切實(shí)保障因材施教原則在高校聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更好的作用，促進(jìn)普通高校聲樂教學(xué)的發(fā)展與改革，保證學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

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