李志利

摘 要： 英語作為我國教學中必修的一門語言學科，在學習中應該做到讀寫并重，一方面學生能準確標準地讀出來，另一方面要求學生能熟練地拼寫出來，只有這樣，學生的英語閱讀水平才能得到提升。本文通過對現(xiàn)階段高中英語閱讀和寫作教學現(xiàn)狀進行分析，提出基于讀寫的高中英語閱讀教學模式

一、高中英語教學中寫作教學現(xiàn)狀

寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，它的重要不僅表現(xiàn)在考試中所占比例較大，更重要的是通過寫作能夠體現(xiàn)高中學生的文學思維及文學素養(yǎng)。學校通過對高中英語教學模式進行改革，從而使高中學生的英語寫作水平得到提升，但是還存在一些不足之處[1]，例如：高中英語教學內(nèi)容枯燥乏味，學生的思維模式固定單一，英語詞匯和語法方面存在錯誤等。如何解決這些問題是教師在教學中需要思考的重要問題。

二、高中英語教學中閱讀教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學取得了飛躍性的發(fā)展，但英語閱讀教學中仍存在弊端，這些弊端主要表現(xiàn)為高中英語教學內(nèi)容過于死板，傳統(tǒng)的說教式的教學方式無法激發(fā)高中學生的英語學習熱情，英語教師只是根據(jù)課本進行講解，缺乏英語知識的課外拓展。由于英語閱讀在英語應試教育中所占分值比重較高，因此很多高中英語教師的英語閱讀教學傾向于為了考試而閱讀的模式，例如：教師在英語教學中要求學生死記硬背單詞和語法，并在閱讀講解時告知學生這個是考試重點必須記下來，從不講解關于考試無關的知識，這樣學生只能機械性地學習，不理解的英語文化知識得不到解惑，這樣為了考試而閱讀的教學方式，無法真正有效地提升學生的英語閱讀水平。

三、基于讀寫的高中英語閱讀教學模式的可行性措施

（一）提高高中英語教師的教學熱情，激發(fā)學生學習興趣。

基于讀寫的高中英語閱讀教學模式對教師在英語教學中提出更高的要求，它要求教師在英語教學中要具有一定教學熱情，對于英語這類語言教學，英語教師的教學熱情是促進學生英語學習興趣的重要條件。教師的學習熱情會在不知不覺中感染學生，從而促進學生英語自主學習[2]。英語教師的課堂語言應該淺顯易懂，尤其在閱讀教學中，這樣學生在課堂閱讀學習時才能充分理解教師講解的內(nèi)容，從而提高學生的高中英語學習水平。

（二）幫助學生客觀認識自身，提高高中學生英語學習信心。

基于讀寫的高中英語閱讀教學模式要求高中英語教師能夠根據(jù)學生主體差異性進行因材施教，從而保證每個學生的英語學習水平都能得到提升。要做到因材施教，就要求教師對每個學生的實際情況有個全面、細致的掌握，這樣對學生在客觀上認識自我有很大的幫助，同時英語教師在教學中要學會對學生適當嘉獎。這樣的方式能激發(fā)學生的英語學習熱情，刺激學生的學習主動性。英語教學中的課堂評價對于學生來說是尤為重要的，課堂評價能讓學生認識到自身英語學習的不足之處，并從中發(fā)現(xiàn)自身的長處，從而重拾信心，明確學習的方向與目標[3]。因此，高中英語教師在課堂評價時要因人而異的制定評價標準，這樣才能更好地讓學生認識到自己的優(yōu)缺點，同時，這樣的評價標準能對學生的英語學習情況有個更具體且準確的認識。

（三）高中英語課堂進行分層教學模式。

課堂教學是對教學課堂目標的具體實行，因為教學目標的確立不盡相同，這就需要教師對課堂教學內(nèi)容進行分層，從而保證教學目標的實現(xiàn)。高中英語教師在教學中應當明確什么是必學內(nèi)容，什么是教學拓展內(nèi)容[4]，從而幫助學生進行側(cè)重學習。教師在課堂教學中要注重對學生進行提問，可以根據(jù)學生主體差異性進行分層次提問，這樣的做法滿足了不同水平學生的學習需求，同時促進了教師和學生間的交流，提高了學生的學習熱情。

（四）樹立以學生為中心的高中英語課堂教學。

基于讀寫的高中英語閱讀教學模式要求教師在教學中樹立以學生為中心的教學模式。傳統(tǒng)的高中英語教學大多是教師在主導課堂教學，學生被動地接受，這樣學生的學習熱情被極大壓制，久而久之，學生喪失學習興趣，甚至有的學生會失去自主英語學習的能力[5]。因此，基于讀寫的高中英語閱讀模式要求教師在英語課堂教學中要以學生為中心，根據(jù)學生的主體差異性開展教學。這樣的教學能極大地提高學生的英語學習興趣和自主學習能力。同時，學生英語學習中的自主自覺學習習慣能保證學生在學習根據(jù)自身的實際情況進行進度及內(nèi)容的調(diào)整，從而真正做到因材施教。

四、結語

基于讀寫的高中英語閱讀教學模式是新課改提出的一項重要改革方案。高中英語教師在教學中應該充分了解我國英語教學的實際情況，有針對性地提高英語閱讀和寫作教學水平，立足我國高中英語寫作和閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，而不是紙上談兵，這就要求教師在教學中及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決。高中英語新課程改革不僅僅只是一句口號，它的實現(xiàn)需要我國高中英語教師的不斷努力，并在教學中進行有效的教學內(nèi)容、方式等改革。教師在高中英語閱讀教學中根據(jù)實踐教學模式，探索改革可行之路，同時積極認真貫徹讀寫并重的高中英語閱讀教學理念，促進高中學生英語學習能力的提高，提升學生的綜合素養(yǎng)。高中英語教育改革之路任重而道遠，需要我國高中英語教師自上而下的努力。

參考文獻：

[1]祝文廣.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（2）：29-29.

[2]何立群.探究基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].課程教育研究，2015（7）：112-113.

[3]吳健珍.探討基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].讀寫算（教研版），2015（15）：198-198.

[4]王秀峰.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（2）：42-42.

[5]王喜蓮.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].情感讀本，2015（23）：39.