黃忠

摘 要：在地理課堂上，可以選擇自然生活導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法以及諺語(yǔ)導(dǎo)入法等來(lái)揭開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的序幕，啟動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和思維活動(dòng)。文章以地理課堂教學(xué)為例，闡述導(dǎo)入技巧的具體運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：地理課堂；導(dǎo)入；技巧；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0086-01

作為一種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入承擔(dān)著揭開(kāi)教學(xué)活動(dòng)序幕，啟動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和思維活動(dòng)的功能，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)和教學(xué)任務(wù)的完成具有顯著的作用。要想讓導(dǎo)入發(fā)揮效用，教師在設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)入的時(shí)候，必須要掌握一些恰當(dāng)?shù)募记?。根?jù)大量教學(xué)實(shí)踐，在地理課堂上常常會(huì)用到以下幾種導(dǎo)入方式。

一、自然生活導(dǎo)入法

地理科學(xué)根植于廣闊的自然和鮮活的生活之中，一些日常生活中不經(jīng)意的現(xiàn)象可能背后都蘊(yùn)藏豐富的地理科學(xué)原理在其中。如果在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，能夠以這些現(xiàn)象作為入口，把學(xué)生的一些生活經(jīng)歷和體驗(yàn)引入到地理教學(xué)之中，這樣的導(dǎo)入就不但自然有效，而且能夠在強(qiáng)化地理科學(xué)的實(shí)踐價(jià)值的同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在給學(xué)生講“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分的知識(shí)時(shí)，就聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生提出這樣一些問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜更替？不同的季節(jié)，白天與黑夜為什么會(huì)發(fā)生變化？不同的國(guó)家和地區(qū)為什么會(huì)產(chǎn)生時(shí)差？以上這些問(wèn)題是每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到的問(wèn)題，但對(duì)于這些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，很少有學(xué)生去思考它們背后的地理科學(xué)意義。當(dāng)教師在課堂上將它們串聯(lián)起來(lái)以后，學(xué)生會(huì)感到既熟悉又陌生，而這種矛盾的感覺(jué)對(duì)注意力集中是非常有作用的。因此，教師一旦以熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出相關(guān)的地理知識(shí)，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，而這樣自然也就達(dá)到了導(dǎo)入的預(yù)期目標(biāo)。

二、漫畫導(dǎo)入法

導(dǎo)入本質(zhì)上的功能要求導(dǎo)入越有趣越好，越有趣的導(dǎo)入越容易發(fā)揮效用。說(shuō)到有趣，有一種藝術(shù)形式不得不提，那就是漫畫。在地理教學(xué)中，漫畫的運(yùn)用十分常見(jiàn)。在地理教材中，經(jīng)常會(huì)插入一些漫畫內(nèi)容來(lái)說(shuō)明某些問(wèn)題或者現(xiàn)象。漫畫這種形式是以詼諧幽默的畫圖手段將一些深刻的道理淺顯易懂地表達(dá)出來(lái)，其特點(diǎn)剛好契合導(dǎo)入的功能要求，對(duì)有效導(dǎo)入的建立十分有參考價(jià)值。因此，漫畫導(dǎo)入法應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入思路。例如，在給學(xué)生講“自然災(zāi)害”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以以一張“地球出汗了”的漫畫為題，帶著學(xué)生一起討論：地球?yàn)槭裁磿?huì)出汗？出汗太多會(huì)給地球帶來(lái)哪些影響？有沒(méi)有什么措施能給地球“降降溫”，讓出汗問(wèn)題緩解一下？當(dāng)看到有趣的漫畫展示出來(lái)以后，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接下來(lái)，再根據(jù)教師一步步的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)漫畫背后的意義進(jìn)行了一番探討，而討論的過(guò)程勢(shì)必會(huì)牽扯到相關(guān)的地理知識(shí)，產(chǎn)生一些疑問(wèn)。這時(shí)候，教師就可以順勢(shì)介紹本節(jié)課的新知識(shí)，從而讓學(xué)生自然地進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題對(duì)思維的開(kāi)啟作用是最為直接的，在導(dǎo)入過(guò)程中，以問(wèn)題的形式來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思考活動(dòng)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，這樣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常不錯(cuò)。因此，問(wèn)題導(dǎo)入法就成為了地理課堂上教師常常采用的一種導(dǎo)入方法。例如，在講到“城市空間結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要在上課前準(zhǔn)備一套帶粘貼功能的地圖，地圖位置選擇的是我國(guó)東部地區(qū)的一座城市。從地圖上，可以清楚地觀察到該座城市所處的地理位置、周圍的自然環(huán)境狀況，同時(shí)還要給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的資料，如這座城市的人口、礦產(chǎn)資源分布、風(fēng)俗習(xí)慣等。接下來(lái)，再拿出幾張貼紙，分別代表商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等，讓學(xué)生根據(jù)所給的資料，對(duì)這座城市進(jìn)行布局規(guī)劃。以上這些問(wèn)題不但新穎有趣，而且還與一定的實(shí)踐相結(jié)合，可以說(shuō)是相當(dāng)有新意的一種問(wèn)題形式。在積極討論的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái)，當(dāng)教師再推進(jìn)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)得到更多學(xué)生的回應(yīng)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

四、諺語(yǔ)導(dǎo)入法

一些千百年來(lái)流傳下來(lái)的諺語(yǔ)，往往是凝結(jié)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是非常具有科學(xué)價(jià)值的。在眾多的學(xué)科分類中，地理學(xué)科是一門與人們生活聯(lián)系最為直觀的學(xué)科，因?yàn)樗c生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。因此，在數(shù)量眾多的諺語(yǔ)中，有一大半都與地理科學(xué)有聯(lián)系。例如，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等。這些諺語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅、朗朗上口，更重要的是，學(xué)生對(duì)于這些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)往往都比較熟悉，有親切感。可以說(shuō)，諺語(yǔ)的這些特點(diǎn)用作導(dǎo)入再合適不過(guò)了。在上課之前，教師先來(lái)一段耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)，然后讓學(xué)生討論分析一下諺語(yǔ)中的地理科學(xué)原理，最后再進(jìn)入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一整套的流程，既自然又高效?？梢哉f(shuō)，諺語(yǔ)作為導(dǎo)入語(yǔ)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，選擇諺語(yǔ)導(dǎo)入法是一個(gè)非常好的途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)入技巧看似簡(jiǎn)單，實(shí)則千變?nèi)f化。雖然在教學(xué)中有很多可供參考的導(dǎo)入模板，但具體選擇何種導(dǎo)入，以何種方式進(jìn)行導(dǎo)入推進(jìn)，還需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)客觀的觀察和衡量來(lái)決定。因此，如何以更加科學(xué)、合理的導(dǎo)入方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考驗(yàn)著教師的教學(xué)技能。導(dǎo)入技能是衡量教師教學(xué)能力的一個(gè)十分重要的體現(xiàn)，教師一定要重視這一技能的訓(xùn)練，努力強(qiáng)化自身的教學(xué)技能，以更加科學(xué)的導(dǎo)入模式提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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