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        平等對話角度的語文高效課堂教學研究

        2016-06-18 08:39:30樓建萍
        成才之路 2016年13期
        關(guān)鍵詞:平等對話高效課堂

        樓建萍

        摘 要:從構(gòu)建平等和諧氛圍加強互動交流、組織開展團隊合作進行平等對話、聯(lián)系學生實際生活合理引導對話三個方面,對平等對話角度的語文高效課堂教學進行研究,以提高學生的學習興趣,促進學生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:語文教學;高效課堂;平等;對話

        中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)13-0059-01

        新課程改革要求學生在和諧平等的環(huán)境下學習,教師和學生應(yīng)該進行平等的對話,這樣才能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的民主性和自由性,促進學生全面發(fā)展。要堅持在平等的前提下開展語文教學活動,促使教學質(zhì)量的提升。

        一、構(gòu)建平等和諧氛圍,加強互動交流

        教學氛圍對于學生的學習積極性以及學習熱情,有著很大的影響。在語文教學當中,課堂氛圍的好壞直接影響著學生的學習狀況,進而對教學質(zhì)量造成一定的影響。因此,教師在教學的過程中應(yīng)該積極構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍,這樣學生才會更加愿意進行對話交流,提高教學實效性。就目前的教學條件來看,和諧氛圍的構(gòu)建顯得更加容易一些。教師可以借助多種教學工具或者是先進的信息技術(shù),為學生營造一個和諧的學習氛圍,加強與學生的互動交流,讓學生增強學習熱情和動力,從而主動學習、積極探究。比如,在語文教學中,教師可以通過多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)教學氛圍,利用多媒體技術(shù)強大的功能,展示一些動畫片或是圖畫,以這樣的新穎形式吸引學生的注意力,并且引發(fā)學生的情感共鳴。例如《烏鴉喝水》,一些學生早就聽過這個故事。教師可以搜集相關(guān)的動畫片,在課堂上用多媒體設(shè)備將整個故事內(nèi)容展現(xiàn)出來,這樣一來就成功地吸引了學生的注意力。當動畫片結(jié)束之后,學生會自主地對故事進行點評分析。在平等和諧的氛圍中,學生可以自主地進行對話交流,加上教師的鼓勵和幫助,可以對文中的故事情節(jié)進行深入分析和理解,幫助學生體會故事背后的深刻含義。在教師的帶領(lǐng)下,學生更加積極地學習和交流,能夠有效提高學生的認識能力。

        二、組織開展團隊合作,進行平等對話

        在語文教學中,教師應(yīng)該注意的不僅僅是學生的學習成績,更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中,教師不僅要讓學生個體進行平等的對話交流,還需要有意識地培養(yǎng)學生的團隊合作能力,培養(yǎng)學生在團隊當中的協(xié)作能力,為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一教學計劃,可以采用分組教學的方式。教師按照學生的實際情況,將學生分為幾個小組,學生以小組為單位進行討論分析,針對課文內(nèi)容及自身對文章的理解進行互動交流??赡苤皩W生都是以個體的形式學習知識的,現(xiàn)在以小組為單位來學習,有了更多的學習伙伴,讓學生更加有動力去學習。同學之間開展平等對話,合作交流,對高效課堂的構(gòu)建也是非常重要的。比如,學習《難忘的潑水節(jié)》的時候,教師可以展示一些潑水節(jié)的畫面,介紹潑水節(jié)的歷史,讓學生對這一節(jié)日有透徹了解,感受濃郁的少數(shù)民族風情,進而引發(fā)討論。根據(jù)學生的了解,可以列舉一些其他民族節(jié)日來進行分析,對節(jié)日的舉辦形式以及寓意進行討論。每個學生都可以根據(jù)自己的了解來發(fā)表意見,展現(xiàn)自身的知識儲備,自主進行討論分析。通過介紹一些比較有特色的少數(shù)民族節(jié)日,感到新奇有趣的同時也體會到這屬于中國文化的一部分,中華民族是一個大家庭,要尊重民族風俗及生活習慣,并且將各個民族的文化保留下來,包括各民族的方言、風俗以及一些飲食習慣。多種多樣的特色匯聚成一個大家庭,展現(xiàn)了中華民族博大精深的文化內(nèi)涵,通過熱烈的討論,學生對此有更加深刻的理解。

        三、聯(lián)系學生實際生活,合理引導對話

        在傳統(tǒng)語文教學中,學生之所以不愿意進行對話交流,很大一部分原因是學生認為教學內(nèi)容與自己的實際生活有著很大的距離感,對于學習內(nèi)容缺少認識和了解,因而不知道從何入手進行對話交流。這主要和教師的教學方式有一定的關(guān)系。有些教師比較注重理論化教學,在講課過程中涉及比較專業(yè)的用語,對部分學生來說這樣的講課方式理解起來有一定的難度,不符合其年齡階段的特征和個性。所以,教師要適當改變教學方式,結(jié)合學生的個性特點開展教學,結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗進行對話。這樣一來,既能夠貼近實際生活,又能夠引發(fā)學生的情感共鳴。教師應(yīng)該從教材本身入手,尋找與實際生活的契合點,進行合理的引導,與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系,進而引導對話。比如《爬山虎的腳》這篇課文,對爬山虎這一植物進行了描寫,而爬山虎在現(xiàn)實生活中也是比較常見的,很多學生可能沒有細心觀察。教師可以布置教學任務(wù),讓學生對這一植物進行實際觀察,考證一下爬山虎是不是真的有腳。這樣一來,學生就會在現(xiàn)實生活中更加留心各種植物的特點,進行具體的觀察。結(jié)合學生的實際觀察進行具體分析,學生對文章會有更加深刻的感悟。

        四、結(jié)束語

        總而言之,要構(gòu)建平等對話前提下的高效課堂,在語文教學中需要采取有效的措施來調(diào)動學生的學習熱情,尊重學生的主體地位,促使學生主動地進行探究學習。教師要更新教育觀念,積極進行引導和幫助,與學生進行平等有效的對話,提高學生的學習效率以及語文教學的實效性,更好地培養(yǎng)學生的語文能力。

        參考文獻:

        [1]陸貴華.小學語文閱讀教學中師生平等對話的方法探討[J].課程教育研究,2015(11).

        [2]張巧文,陳思靜.小學語文閱讀教學中師生平等對話的方法研究[J].當代教育論壇,2010(01).

        [3]杜永強.小學語文課堂師生互動研究[D].寧波大學,2012.

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