史小萍

摘 要：語言是否順利生成關(guān)系著幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化整合資源，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，拓寬視野，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒語言生成和實(shí)踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：言語生成；信息技術(shù)；輔助教學(xué)；幼兒

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0067-01

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，幼兒語言教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新。幼兒語言教學(xué)是幼兒教學(xué)的重中之重，教師要充分發(fā)揮科學(xué)信息技術(shù)的功能，輔助教學(xué)以創(chuàng)造高效高質(zhì)量的語言教學(xué)課堂，輔助幼兒言語生成。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒言語生成呢？教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬幼兒視野

幼兒尚處于智力發(fā)育階段，幼兒教師要重視培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)、知識(shí)積淀和語言視野，這對(duì)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展和語言交流能力影響巨大?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有功能多樣化、信息容量大等鮮明特征，教師要利用信息技術(shù)優(yōu)化整合語言教學(xué)資源，從平時(shí)課堂點(diǎn)滴做起，拓寬幼兒語言視野，豐富幼兒的知識(shí)面并提高幼兒的語言生成能力。比如，在人教版幼兒園教材“秋天最美麗”的教學(xué)過程中，教師在課前利用現(xiàn)代信息技術(shù)選取恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并進(jìn)行整合，包括金秋的美麗風(fēng)景、深秋詩歌的朗誦視頻、晚秋的迷人月色等，設(shè)計(jì)成精美的教學(xué)PPT。由于幼兒的感性思維尚未發(fā)展，這些措施可以把抽象的教材知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，給予幼兒視覺上一定的沖擊，培養(yǎng)他們的感性思維，拓寬視野。運(yùn)用深秋詩歌朗誦視頻可以帶動(dòng)幼兒口語生成，讓幼兒跟著朗誦視頻的進(jìn)度同步進(jìn)行朗誦來鍛煉言語生成能力。這樣，既使語言教學(xué)課堂氛圍得到有效渲染，也使幼兒的語言想象力和鑒賞力得到了提高。

二、拓寬語言交流空間，培養(yǎng)語言交流習(xí)慣

1. 拓寬幼兒的語言交流空間

作為幼兒教師，在幼兒語言教學(xué)過程中要運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助拓寬幼兒的語言交流空間，為幼兒提供生活素材。生活是語言交流的源泉和保障，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒只有充分感知生活，擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行有效交流。為了做到目的性與內(nèi)容性相結(jié)合，教師要讓幼兒快速適應(yīng)生活節(jié)奏，靈活運(yùn)用生活語言以做到口語化，這對(duì)幼兒的言語生成極其有利，能有效提高課堂教學(xué)效率。比如，在人教版幼兒園教材“找來的開心”的教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)把生活素材、教學(xué)資源整合在教學(xué)PPT中，結(jié)合教材所要傳授的知識(shí)點(diǎn)做成音頻和圖片，利用信息技術(shù)電子畫冊(cè)功能傳閱給幼兒觀看。同時(shí)，教師適當(dāng)安排幼兒分小組閱讀電子畫冊(cè)并進(jìn)行交流，集思廣益且啟迪了幼兒的語言感性思維。這樣，幼兒在情感體驗(yàn)中不知不覺拓寬了語言交流空間，使他們的語言學(xué)習(xí)效率得到提高。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于幼兒年齡較小，不能掌握規(guī)范的語言學(xué)習(xí)方法和語言運(yùn)用技巧，教師就要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的語言交流習(xí)慣，逐步向規(guī)范化邁進(jìn)。幼兒在有些字詞的音節(jié)上發(fā)音不準(zhǔn)確，不能熟練掌握音調(diào)情感，因此教師要突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，幫助幼兒進(jìn)行語言矯正，規(guī)范閱讀。比如，在人教版幼兒園教材“警察與司機(jī)”的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用教學(xué)信息技術(shù)輔助教學(xué)，用優(yōu)美的語言和朗誦矯正視頻，帶領(lǐng)幼兒去領(lǐng)悟課文的情感變化，學(xué)會(huì)分辨情感的高低起伏。經(jīng)過這樣的教學(xué)演練，幼兒在言語生成的音調(diào)、音節(jié)方面得到了足夠的鍛煉，為培養(yǎng)他們良好的語言交流習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)把語言教學(xué)內(nèi)容剪輯成一段段生動(dòng)趣味的小故事，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，以故事渲染教學(xué)，在故事中學(xué)、在故事中交流，充分激發(fā)幼兒的言語生成力。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)組織語言游戲

語言游戲因其趣味性和生動(dòng)性，對(duì)幼兒具有較大的吸引力。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助語言教學(xué)，組織“詞語接龍”語言游戲。教師在課堂上播放多媒體幻燈片，向幼兒展示精美圖片，介紹“詞語接龍”游戲的規(guī)則和方法，集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思考、感性思維和反應(yīng)能力。在信息技術(shù)工具的輔助教學(xué)下，語言課堂的教學(xué)效率得到提高，幼兒語言學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，語言感性思維得到鍛煉，既符合新課程教學(xué)目標(biāo)，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)自主性，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、語言理解和感悟

在幼兒園學(xué)習(xí)階段，幼兒的語言理解力和感悟力比較欠缺，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)工具幫助幼兒透徹理解教材，掌握語言知識(shí)點(diǎn)，尤其是知識(shí)性較強(qiáng)的語言教學(xué)內(nèi)容。教師可以運(yùn)用優(yōu)質(zhì)電子教學(xué)資源如電子報(bào)、電子畫板等，提高幼兒的語言領(lǐng)悟力。在信息技術(shù)輔助教學(xué)課堂上，對(duì)幼兒的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官進(jìn)行綜合鍛煉，從多方面培養(yǎng)幼兒的語言輸出能力和語言綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)革命促進(jìn)了教育改革，幼兒言語生成對(duì)他們的語言交流能力和運(yùn)用能力至關(guān)重要。幼兒教師要在語言教學(xué)課堂上靈活運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征因材施教，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探索高效教學(xué)模式，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒語言視野，拓寬幼兒語言交流空間，鍛煉他們的語言輸出力和言語生成力。

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