沈躍弟

摘 要：從傳統(tǒng)課堂和翻轉課堂的不同、初中英語翻轉課堂基于案例講解教學的應用策略兩方面，對初中英語翻轉課堂教學進行研究，以增加學生的學習主動性，有效加強師生間的溝通與互動。

關鍵詞：初中；英語；翻轉課堂；教學；研究

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0030-01

翻轉課堂的概念是針對傳統(tǒng)課堂來說的，這是個全新的教育方式，其適當調整了講堂的常識內容和教育過程，教師只需要在上課之前錄制好相關的課程視頻，把這些視頻放在網(wǎng)絡上讓學生進行觀看，使學生對課程的相關內容和關鍵點及難點有基本的了解，再回到講堂上的時候，教師再對學生不明白的地方進行解說，師生間進行深度探討。經(jīng)過翻轉課堂的教學，能夠大幅度增加學生的學習主動性，也能夠有效加強師生間的溝通與互動。

一、傳統(tǒng)課堂和翻轉課堂的不同

傳統(tǒng)課堂和翻轉課堂有很多不同，其中主要體現(xiàn)在學習方式差異和師生角色轉變以及教學資源不同及等各種方面。

（1）師生角色在翻轉課堂里產(chǎn)生的變化。傳統(tǒng)課堂往往是教師的獨角戲，多數(shù)時候學生是被迫承受知識，參加講堂的時機不多，難以表現(xiàn)他們對學習的積極性與主動性。與此不同的是，在翻轉課堂中教師不再處于主導位置，學生變成了課堂學習的主體。教師的角色由臺前轉變?yōu)槟缓?，從教育的主宰中心變成學生的輔佐者，從常識的講授者轉變成常識的導航員。相對應的，學生在課堂的角色也發(fā)生了改變，從幕后走向臺前，從知識的被迫承受者變成知識的探索者，并由課程上的單向學習轉變成雙向互動學習。

（2）教學資源在翻轉課堂里產(chǎn)生的變化。傳統(tǒng)課堂教育資源一般是書本教材、幻燈片以及筆記等，與之不同的是翻轉課堂最主要的資源是教育視頻，和其對應的課前微影片及Flash 動畫、導學案等。翻轉課堂的實質需求便是教育視頻清晰、針對性強及內容實用等，能讓學生看得清、看得懂，有利于學生探索思考和記筆記。教育視頻還需要具有這些顯著特征：可以快進、后退、暫停，這樣能滿足學生操控視頻播映的速度，并依據(jù)個別學生學習的需求，知識點難的地方能夠慢進觀看，不重要的地方或簡略的內容能夠加速播映，關于知識要點、難點能夠反復循環(huán)播映；教育視頻還需要能夠長時間存檔，既能夠觀看新知識視頻，也能夠隨時查看過往的知識內容，這樣能夠為學生復習提供相當大的便利。

二、初中英語翻轉課堂基于案例講解教學的應用策略

（1）注重英語隨堂解答，增強英語教學實效性。在初中學習英語的過程中，學生往往會碰上各種疑問，這個時候英語教師就需要重視隨堂解答，及時處理這些疑問，幫助學生解答疑惑，深化學生對英語相關知識點的了解。當學生將英語課堂中遇到的疑問反饋給老師以后，教師需要把學生反饋上來的疑問進行匯總，有針對性地整理出英語難點與重點，并且直接向學生播放視頻，予以統(tǒng)一回答。有關部分典型疑問，教師應起到引導者的作用，讓學生能夠自動去思考、剖析和解決疑問，并交流討論，一起進步。案例1：對 on earth 以及 on the earth 的概念與用法等相關知識點，學生往往會產(chǎn)生混淆，此時可以在學習中就列舉各種例句讓學生更好地理解：1）What on earth is it？本句子中有著“到底”或“究竟”的意思，把其放在 what、when 等相關疑問詞的后面，可以加強問句的語氣；2）He said，“Im the happiest man on earth.”本句子中有著“當今”或者“世界上”的意思，把其放在最高級的后面，也可以加強語氣；3）Its no use on earth.本句子中有著“一點兒也不”的意思，把其放在否定詞的后面，也可以加強語氣；4）We live on the earth.本句子中有著“在地球上”的意思。

（2）合理制訂英語學習計劃，優(yōu)化自主學習過程。初中英語展開翻轉課堂教育的過程中，教師有義務引導學生依據(jù)各自的實際情況，規(guī)劃相對應的學習方案，清晰制定學習方向，并把方案反饋給老師，以便讓英語老師能夠有效發(fā)揮其監(jiān)督作用，從而實現(xiàn)完善學習方案，進一步增加學習效果的目標。案例2：在學習英語課外研版八年級下 Module 9 Heroes 的時候，教師可以要求學生制訂以下學習計劃：1）試著大聲朗讀英語課文，遇到不會讀的單詞在其之下打上符號，并請教老師或者查英文字典注出音標；2）要正確理解掌握英語教程中的基本詞匯以及各大知識與句型，如give ones life to、avoid、medical、brave、stop doing sth、in spite of 等詞匯的基本用法和相關知識點。

三、結束語

總之，翻轉課堂這種新的教育方法沒有固定的程式，能使課程上的單向學習轉變成雙向互動學習，既大幅度增加了學生的學習主動性，又有效加強了師生間的溝通與互動，很值得推廣。

參考文獻：

[1]尹佩飛.翻轉課堂在初中英語語法教學中的應用分析[J].中小學信息技術教育，2014（09）.

[2]徐艷梅，李曉東.基于電子學檔的項目式翻轉課堂教學方法研究——以《新大學英語》課堂教學為例[J].中國外語，2014（05）.

[3]劉燕妮.利用翻轉課堂促進英語專業(yè)語法教學[J].長春理工大學學報：社會科學版，2013（12）.