摘要：高中生忽視課外閱讀的根本原因在于其沒有一顆真正熱愛閱讀的心。教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣就是要從根源上為學(xué)生找到閱讀的動力，將學(xué)生的課外閱讀轉(zhuǎn)化為他們自發(fā)的、主動的行為，讓學(xué)生從內(nèi)心對閱讀充滿渴望，并將這種渴望轉(zhuǎn)化為動力，去推動學(xué)生課外閱讀的有序健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；指導(dǎo)

高中生的課外閱讀不能保證的根本原因在于學(xué)生沒有一顆真正熱愛閱讀的心。激發(fā)閱讀興趣就是要從根源上為學(xué)生找到閱讀的動力。學(xué)生閱讀興趣的濃厚與否將直接影響學(xué)生課外閱讀的效果。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果學(xué)生對閱讀樂此不疲，他們就會主動去尋找課外讀物來滿足自己的閱讀需求，會多渠道拓寬自己閱讀的路徑，期待見證自己閱讀能力和閱讀水平的提升。因此，課外閱讀指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)就是要將學(xué)生的課外閱讀轉(zhuǎn)化為他們自發(fā)的、主動的行為，讓學(xué)生從內(nèi)心對課外閱讀充滿渴望，并將這種渴望轉(zhuǎn)化為源源不絕的動力，去推動學(xué)生課外閱讀的有序健康發(fā)展。

一、用學(xué)生所好親近學(xué)生

在閱讀中，培養(yǎng)閱讀的興趣是第一位的事情，只有讓學(xué)生愛上讀書，閱讀才算是真正開始了。高中生更喜歡那些人物鮮明、情節(jié)性強的武俠系列、青春系列的作品。這些作品雖然良莠不齊，但教師也不要簡單粗暴地否定，不妨因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生鐘愛郭敬明的小說，于是筆者跟他們交流看法：郭敬明的小說辭藻華麗、語言優(yōu)美，但他筆下的青春并不是明媚的，總是摻雜著憂傷和陰暗。他的小說中似乎都有這么幾個陰暗的人毀滅別人也毀滅自己的青春，少了點青春的正能量。對筆者的看法，學(xué)生也表示認同。筆者還順勢告訴學(xué)生文壇上文筆唯美的不只郭敬明一個，建議學(xué)生嘗試閱讀辛夷塢的小說，既有美麗的文筆還有青春的溫暖。如果喜歡華麗的文筆，還可以讀讀木心先生的作品，那又更是一番境界。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師也讀他們讀的作品便會覺得格外親切，老師的建議也更容易被接受。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能建立起師生之間的信任關(guān)系，起到讓學(xué)生“親其師，信其道”的效果。

二、用精彩的文字吸引學(xué)生

一部作品之所以經(jīng)過眾人的篩選，經(jīng)過時間的淘洗能夠流傳開來、留傳下去，必然有其精彩之處?；蚴怯幸松钊氲膽夷睿蚴怯芯蕚魃竦拿鑼?，或是有曲折跌宕的情節(jié)，或是有別人未見之深刻。教師完全可以用作品本身的精彩去吸引學(xué)生。筆者曾將《呼蘭河傳》帶到教室，利用投影，將其中妙趣橫生的描寫展示給學(xué)生閱讀。寒冷的自然界，全身上下不停抖動的大神，從擁擁擠擠變得荒涼孤寂的河燈，牽動著小鎮(zhèn)所有的人的野戲臺子、四月十八的娘娘廟會、不倒翁表演……這些學(xué)生們聞所未聞、見所未見的風(fēng)土人情，都引逗著他們的好奇心，讓他們?nèi)滩蛔∫蚕腚S蕭紅到呼蘭河去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

三、用形象的影視激發(fā)學(xué)生

當(dāng)今的青少年是在影視劇的陪伴下成長起來的一代，圖像和聲音對他們有著非同尋常的意義。影視作品以其直觀的圖像、繽紛的色彩、真實的音效與青少年有著頻繁而又普遍的接觸。對于詩歌、古文等難以引起學(xué)生閱讀興趣的作品不妨借助音像資料，也許會起到領(lǐng)進門的效果。筆者曾經(jīng)給學(xué)生放過《唐之韻》，這是一部介紹唐代詩壇名人及名作的系列片，該片以獨特的視角、絕美的音畫、詩意的語言得到學(xué)生的好評，早讀課讀背詩詞的興味變濃了，還有同學(xué)找來《唐之韻》的解說詞反復(fù)地咀嚼。他們也逐漸發(fā)現(xiàn)文字世界有著音像世界所無法窮盡的魅力，等待他們?nèi)ヌ剿魍诰颉?/p>

四、用同伴的行為影響學(xué)生

高中生的課外精力大都投入在群體內(nèi)交往之中，而群體的形成往往是因為有著相似的志趣和愛好。我們可以想象一下，如果是一個以閱讀為紐帶的群體組合，那么在這個圈子里定然少不了讀物的傳遞、經(jīng)驗的交流、思想的碰撞。自我意識空前暴漲的中學(xué)生強烈的渴望自我存在感的落實，他們渴望得到同伴的尊敬和重視，在以閱讀為紐帶的群體中，為了滿足這樣的需求，學(xué)生必須以更為廣泛的閱讀、更為深入的思考作為自己的堅強后盾。在閱讀圈中學(xué)生們的閱讀行為互相影響，閱讀興趣漸漸趨同，閱讀氛圍在圈中逐漸形成。而每一個圈子也不是封閉的，圈子內(nèi)的成員或許又與別的圈子成員有著這樣或那樣的聯(lián)系，這個圈內(nèi)的思想又會被帶給別的圈子。指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的交際圈子，以點帶面，形成良性的閱讀幫帶、競爭氛圍。

五、用成功的光芒引領(lǐng)學(xué)生

高中階段學(xué)生對自己未來的生活和職業(yè)有了更多的憧憬，那些有著光輝的形象、帶著成功光芒的名人會吸引他們的目光，成為他們的偶像。老師可以抓住學(xué)生這一心理，或是引進名人讀書的軼事，或是借偶像之口向?qū)W生介紹他們的閱讀興趣之所在，讓學(xué)生在渴望與名人讀同一本書的心理驅(qū)使下去閱讀更多的書籍。教師可以找出一些氣質(zhì)不凡的偶像的讀書清單，讓學(xué)生在自己偶像的引領(lǐng)下去打開閱讀的大門。

此外個人的小進步也是不可忽視的成功，好好利用同樣能起到催人奮進的作用。教師要多留意觀察學(xué)生通過課外閱讀在作文和隨筆中所獲得的進步，這進步可以是一則新穎別致的材料，可以是日漸老練的文筆，可以是獨特超群的視角，可以是越發(fā)深刻的思想……教師要善于捕捉這些發(fā)生在身邊的變化，及時給予鼓勵和肯定，這不僅能增強該學(xué)生閱讀的動力，也能為其他同學(xué)的閱讀找到動力。

導(dǎo)之有法，并持之以恒。唯有這樣，我們的課外閱讀才能展現(xiàn)出別樣的華彩。

作者簡介：歐陽易路（1980—），女，江蘇省如東高級中學(xué)一級教師，主研方向為高中課外閱讀指導(dǎo)。