【摘要】加強創(chuàng)業(yè)情商教育應(yīng)成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商,高校應(yīng)從教育理念、師資隊伍建設(shè)、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)生評價等方面進行創(chuàng)業(yè)教育改革。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)情商 創(chuàng)業(yè)教育
【基金項目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目《基于情商培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)改革研究》(湘教通〔2015〕291號);湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題《工商管理類專業(yè)本科生情商培養(yǎng)模式的研究》(XJK012QGD008)。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)05-0247-02
近年來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績,但我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率仍然比較低,分析其原因,除了扶持政策、資金和經(jīng)驗外,創(chuàng)業(yè)情商低是主要原因。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)需要較高的創(chuàng)業(yè)情商,加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商教育應(yīng)成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商教育現(xiàn)狀
為了了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商的現(xiàn)狀,筆者以我校工商管理類本科專業(yè)的學(xué)生為對象,采用問卷調(diào)查、座談等方式進行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下。
(一)創(chuàng)業(yè)情商意識淡薄
從情商認知來看,學(xué)生的情商意識不強,有一半的學(xué)生具體不清楚情商的概念,也沒有認識到情商對創(chuàng)業(yè)成功的重要性,缺乏情商相關(guān)的知識。
(二)創(chuàng)業(yè)自信心不足
有些學(xué)生特別來自農(nóng)村的學(xué)生不敢想創(chuàng)業(yè)的事,更沒有信心去創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),近50%的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中一旦遭遇失敗和阻力便心灰意冷,對創(chuàng)業(yè)再不敢去嘗試。
(三)人際溝通能力欠佳
調(diào)查結(jié)果顯示,61.3%創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生認為最缺乏的是人際溝通,在創(chuàng)業(yè)過程中,往往不理解別人的想法,不善于換位思考,甚至團隊成員之間還發(fā)生沖突。
(四)團隊協(xié)作精神缺乏
調(diào)查中,45.7%的學(xué)生反映個人單獨做事效率高,幾個人一起做事反而效率下降。現(xiàn)在在校大學(xué)生大多數(shù)來自獨生子女家庭,自我意識很強,在創(chuàng)業(yè)之中缺乏團隊合作精神。
(五)自我激勵不強
在調(diào)查中,30%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生遇到困難,不懂得自我調(diào)適,不懂得怎么激勵部屬。
二、基于創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育改革對策——以市場營銷專業(yè)為例
市場營銷專業(yè)是高校工商管理類專業(yè)中具有代表性的專業(yè),該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革對其他專業(yè)有重要的借鑒作用。
(一)樹立基于創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育理念
高校在針對市場營銷專業(yè)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,改變以前側(cè)重創(chuàng)業(yè)理論知識講授的做法,應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全過程。當(dāng)然高校還應(yīng)利用教學(xué)資源拓寬培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑,可以嘗試開設(shè)“創(chuàng)業(yè)情商”、“逆境與創(chuàng)業(yè)”等課程,還可以利用高校心理學(xué)等公共課程以及網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)。同時積極引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)業(yè)情商的自我培養(yǎng)。
(二)建設(shè)多層次創(chuàng)業(yè)情商教育師資隊伍
高校應(yīng)加強多層次創(chuàng)業(yè)情商教育師資隊伍建設(shè),包括以下幾個層次:一是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或指導(dǎo)的教師是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的核心教師隊伍;二是從事專業(yè)教學(xué)的師資隊伍,可以將專業(yè)教學(xué)與情商培養(yǎng)有機結(jié)合起來;三是輔導(dǎo)員、班主任等組成的學(xué)生工作師資隊伍,主要負責(zé)通過第二課堂活動的開展提高學(xué)生的情商;四是從事兩課教學(xué)的思政教師,可以在思想政治教育中,有意識拓展情商培養(yǎng)內(nèi)容。
(三)加強創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理健康教育
高校的心理健康中心可以成立創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)機構(gòu),為每個創(chuàng)業(yè)團隊配備1至2名心理輔導(dǎo)教師及3到5個成功企業(yè)家顧問,對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行貼身指導(dǎo)。也可以根據(jù)學(xué)生情商測試的結(jié)果和學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)情況制定個性化的輔導(dǎo)方案,有效提高學(xué)生應(yīng)對創(chuàng)業(yè)困難和處理創(chuàng)業(yè)危機的能力。
(四)重視在創(chuàng)業(yè)見習(xí)或創(chuàng)業(yè)實踐中提升情商素質(zhì)
許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是第一次創(chuàng)業(yè),由于缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,往往失敗的可能性比較大。高校可以組織參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后的大學(xué)生進入已成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)見習(xí)鍛煉后,高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件支持學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)階段,有意識地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、積極進取、敬業(yè)奉獻、團隊合作的精神等情商素養(yǎng),有效提升他們的創(chuàng)業(yè)情商水平。
(五)構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的評價體系
傳統(tǒng)教育評價體系主要針對考核學(xué)生理論知識的接受程度,忽略學(xué)生情商的測試。因此,高校市場營銷專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的評價體系,把學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐中情商的具體表現(xiàn)等也加入到考核學(xué)生成績的指標中去。
總之,高校應(yīng)站在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商的角度進行創(chuàng)業(yè)教育的改革,從而提升大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的比率。
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作者簡介:
朱元雙(1977-),男,湖南女子學(xué)院經(jīng)濟與管理系副教授,研究方向:營銷管理、創(chuàng)業(yè)與小微企業(yè)管理、情商教育。