秦曉春

【摘要】多媒體作為目前高校課堂的主要教學(xué)手段，在教學(xué)方式和效果上仍然存在不少問題。本研究引入梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論，在討論梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的認(rèn)知過程和基本教學(xué)設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合《道路勘測設(shè)計》課程，分析目前多媒體教學(xué)中存在的主要問題，提出改進(jìn)《道路勘測設(shè)計》多媒體教學(xué)質(zhì)量的主要策略。

【關(guān)鍵詞】梅耶多媒體 教學(xué)質(zhì)量 道路勘測設(shè)計

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0229-01

一、引言

國內(nèi)外教育學(xué)者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)并不是造成多媒體教學(xué)問題的主要原因，引發(fā)目前多媒體教學(xué)在實踐中產(chǎn)生副作用的關(guān)鍵，在于教師在運用多媒體教學(xué)缺乏恰當(dāng)合適的理論指導(dǎo)。因此，如何使多媒體教學(xué)更好的運用于教學(xué)，采用哪些合理的提升策略對于目前提升多媒體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論及對教學(xué)的啟示

國加州大學(xué)圣巴巴拉分校的心理學(xué)教授理查德·梅耶（Richard E.Mayer）有關(guān)多媒體學(xué)習(xí)的研究是較為突出的，他提出的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，貼合教學(xué)實際且有較強(qiáng)的實用性，可作為高校多媒體教學(xué)研究較好的理論基礎(chǔ)。

（一）梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的五個認(rèn)知過程

梅耶提出學(xué)生必然經(jīng)歷多媒體學(xué)習(xí)的五個認(rèn)知過程：選擇詞語、選擇圖像、組織詞語、組織圖像和雙向整合，如圖1所示。

圖1 梅耶多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論模型

（二）基于梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的教學(xué)設(shè)計原則

在多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上，梅耶提出了多媒體信息設(shè)計原則，包括多媒體認(rèn)知原則、空間臨近原則、時間臨近原則、一致性原則、通道原則、冗余原則、個性化原則。

三、目前《道路勘測設(shè)計》多媒體教學(xué)中存在的主要問題

（一）多媒體實則是單一媒體

《道路勘測設(shè)計》目前的主要教學(xué)手段采用PPT課件，很少使用諸如Hash、Video、設(shè)計文件等其它形式的多媒體教學(xué)課件，可以說多媒體實則是單一媒體，會使得學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和認(rèn)知負(fù)擔(dān)，無法有效的進(jìn)行認(rèn)知加工和有意義學(xué)習(xí)。

（二）弱化學(xué)生的主體角色

由于《道路勘測設(shè)計》課程信息量較多，多媒體課件信息量較大，學(xué)生在課堂反應(yīng)、消化的時間有限，不能及時有效的理解知識、積極思考、主動建構(gòu)自己的知識體系。加之教師授課主要以多媒體為中心，不能依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來予以相應(yīng)的強(qiáng)化，導(dǎo)致無法保證學(xué)生辯證思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）影響師生互動與生生互動

在教學(xué)過程中，師生的互動是極為重要的。由于多媒體課件所控制，《道路勘測設(shè)計》 教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊， 教師對多媒體課件依賴較多，使多媒體和多媒體課件變?yōu)榱苏n堂教學(xué)的主體，對學(xué)生的關(guān)注較少，導(dǎo)致課堂師生之間缺乏積極的互動，這就忽略了多媒體技術(shù)應(yīng)始終以學(xué)生為中心、以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)去運用這些技術(shù)的宗旨。

四、改進(jìn)《道路勘測設(shè)計》多媒體教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）課件設(shè)計要遵循梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論

在《道路勘測設(shè)計》多媒體教學(xué)中，除了基本的PPT文字+圖片的方式，還應(yīng)針對課程內(nèi)容，特別是線路設(shè)計部分，增加相關(guān)動畫以及平縱斷面設(shè)計文件等，增加多媒體的多樣性；另外根據(jù)梅耶所提出的一致性原則和冗余原則等，要做到簡潔明了， 突出教學(xué)信息中的重要內(nèi)容，去除一些無關(guān)的文字、圖片等。

（二）明確學(xué)生是教學(xué)過程的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的主體， 任何教學(xué)手段和方式都是為學(xué)生服務(wù)的。根據(jù)梅耶有關(guān)多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，可得知主動學(xué)習(xí)和教學(xué)方式之間是存在著一定的聯(lián)系，因此探索出適合多媒體教學(xué)的教學(xué)方式是《道路勘測設(shè)計》乃至高校其它課程多媒體教學(xué)對策研究中必不可少的一環(huán)。

（三）強(qiáng)化主動、互動的教學(xué)方式

梅耶把教學(xué)方式分為了主動教學(xué)方式和被動教學(xué)方式，《道路勘測設(shè)計》主要是被動教學(xué)方式，梅耶認(rèn)為只要設(shè)計出“有效的講解教學(xué)”，鼓勵學(xué)生的自我探索，強(qiáng)化主動教學(xué)方式，則可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。梅耶經(jīng)過實驗研究后發(fā)現(xiàn)，在被動教學(xué)方式中，并不是所有的教學(xué)都能帶來學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果，師生之間缺乏互動?；邮浇虒W(xué)方式既滿足了梅耶對于有效講解教學(xué)的要求，也兼顧到了教學(xué)活動中師生之間的互動，在《道路勘測設(shè)計》中，要求教師在互動式教學(xué)方式下，要做好角色轉(zhuǎn)換，教師在課堂上起到的是引導(dǎo)者、觀察者和講解者的作用。只有通過調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的主動性、互動性，從而獲得良好的教學(xué)效果，也有利于學(xué)生辯證思維、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。