【摘要】高職語文教學追求的目標就是選擇有效性的教學策略，使課堂教學獲得最佳的教學效益。高職學校的語文教師必須根據(jù)學生人才培養(yǎng)的實際需要，靈活處理語文教材的文本價值，在縱向的語文教學過程中，還應橫向地與學生所學的專業(yè)課程建立跨學科的聯(lián)系，豐富語文課程的專業(yè)化，專業(yè)課程的語文化，不能單獨就語文教材教語文知識，不是“教教材”，而是“用教材”教語文，唯有這樣，才能有效地優(yōu)化高職語文的教材內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】有效性 優(yōu)化教材 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0059-02

一、根據(jù)學生所學專業(yè)特點，有效地開發(fā)教學內(nèi)容

在語文教學的實際過程中，以學生所學的專業(yè)為突破口，將語文學習與專業(yè)學習兩者聯(lián)系起來，在語文文本教學內(nèi)容的基礎上增加適合學生專業(yè)學習的教學內(nèi)容，尋找兩者之間的“相切點”。這個“相切點”就是兼顧專業(yè)課程知識內(nèi)容的特點，從培養(yǎng)學生的語文應用能力實際出發(fā)，適量地補充與專業(yè)課程學習有關(guān)的課外教學資料，以豐富語文課堂教學的知識容量。在這樣的語文教學情境下，高職學生才會認識到語文學科作為基礎工具學科的地位，以及認識到學好語文課程對于將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用。如：對文秘專業(yè)的學生就可以側(cè)重于日常應用文寫作的教學，同時增加書法、公關(guān)禮儀、口才表達能力等方面教學內(nèi)容的講授；對服裝專業(yè)的學生就可以將中外源遠流長的審美文化、民俗文化、歷史文化貫穿于語文課堂教學，將學生的鑒賞能力作為語文應用能力培養(yǎng)的一個主要方面。

二、豐富語文課程資源，拓展中職學生語文學習空間

我們都深知現(xiàn)今的語文教學，不是文本內(nèi)容的簡單傳授，而是將語文看作是“大語文”、“生活語文”，旨在以語文文本內(nèi)容為“中心”，以學生目前現(xiàn)有的閱讀讀物為“半徑”，內(nèi)外結(jié)合，將語文的學習與專業(yè)知識的學習廣泛地聯(lián)系，重視學生的知識探究，豐富語文的教學內(nèi)容?！吧钫Z文”的學習資源讓學生走出語文文本的狹小知識面，可以讓學生獲得更多對自身發(fā)展有利的各種知識，這也是體現(xiàn)分層次教學，以此逐步地讓學生對語文的學習產(chǎn)生一定的興趣。新的教育觀念認為：作為教與學的雙邊活動者，都是處于平等的地位，教師是學生學習的引導者，而不是灌輸者；學生是學習的主動者，而不是被動者，在學生自我拓展語文學習空間的同時，語文教師應該給予學生正確的引導與把握。

本人認為，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點及專業(yè)學習的需要，結(jié)合高職語文教材的特點，提供一些有可讀性的文學作品，鼓勵學生從不同角度、多層次閱讀。在閱讀之余，還可以開展一系列的閱讀交流活動，由學生本人談收獲、談體會、談人物形象、談中心主題；或者開展經(jīng)典詩文朗誦，既加深學生對文本內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)學生的口才表達能力。對于拓展成功的案例，教師應將課程資源歸納整理，選取恰當?shù)臅r機引入語文文本內(nèi)容的教學，這樣就做到語文教學的收放自如，既有語文文本知識的教學，又有課外教學資源的拓展，既有語文應用能力的訓練，又有人文素養(yǎng)的獲得。

三、立足通用教材，自主開發(fā)校本教材

基于新的教學理念與學生就業(yè)趨勢的轉(zhuǎn)變，在語文課程教學文本的選擇上，作為高職語文教師應有一個全新的觀念，那就是在立足通用教材的基礎上，各校可以根據(jù)本校專業(yè)設置和師資力量有所選擇性地自主開發(fā)校本教材。自主開發(fā)的校本教材在遵循語文課程所應達到的基本應用能力的基礎上，再針對學生的語文基礎、所學專業(yè)特點、所在學校的區(qū)位優(yōu)勢等，調(diào)整教材編寫思路，刪繁就簡。

定篇文本的選擇以與學生生活息息相關(guān)、富于哲理、文字優(yōu)美的文本為主，所突出的社會價值主題是親情、真情、自強不息以及正確的審美，文本材料盡可能淺顯易懂，學生學得有趣，教師教的有效。選文文本是與學生將來自身發(fā)展相關(guān)的聽、說、讀、寫能力訓練的文本材料，如會議記錄、總結(jié)、計劃、市場調(diào)查報告、求職信等應用文種，這些教學內(nèi)容符合學生的就業(yè)需求，學生也樂學好學。對于學生較難懂的文言文則以“少、精”為原則，盡量選編一些篇幅不是太長、內(nèi)容不是太深奧、字詞理解不是太難、富于一定文學價值的經(jīng)典名篇。本人深信，在這樣的文本教材的基礎上，再加教師靈活處理教材內(nèi)容，適之有效的教學方法，一定是有效的語文教學。

高職院校關(guān)注的不再是升學，而是學生未來的就業(yè)、自身的發(fā)展。在語文教學實踐環(huán)節(jié)中不僅堅持“低起點、多實踐”等課堂教學策略，而且必須在現(xiàn)有語文教材文本的基礎上，有效地優(yōu)化語文課堂教學內(nèi)容，極大地豐富語文課程教學資源。這樣的教學方式及內(nèi)容的革新，才能保證教學策略的有效實用，才能保證有效性地開展語文課堂教學，學生也才學得有興趣。

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作者簡介：

陳寧（1976.09-），男，漢族，湖南人，研究生，研究方向為學科教學（語文）。