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基于微課的計算機類教育模式創(chuàng)新研究*
——以PHP程序設計為例

舒?zhèn)?br/>（浙江國際海運職業(yè)技術學院舟山316021）

摘要程序設計是計算機軟件類專業(yè)中的重要環(huán)節(jié)及必修課程，無論是最早的VB、C、C++，還是現(xiàn)在非常流行的JAVA、C#、PHP，在整個教學過程中，學生會面臨內容枯燥、乏味，概念抽象，知識構建產(chǎn)生困難等現(xiàn)象。而“微課”以短小精悍，表現(xiàn)內容豐富等特點誕生，其實際應用中往往是為了解決某個疑難知識點或將枯燥的內容情景化而制作的微視頻。本文將著重分析目前高校程序設計教學現(xiàn)狀和難點，以及微課的特點和優(yōu)勢，以PHP程序設計為例，探討微課在計算機類教育創(chuàng)新研究中的應用。

關鍵詞程序設計微課教學模式視頻制作

一、程序設計教學的現(xiàn)狀及引入微課的必要性

1、程序設計教學存在問題

程序設計是每個計算機專業(yè)學生所必須掌握的基本技能。然而由于計算機語言其本身的知識難點及知識抽象程度，造成了很多高校在本門課的教學過程中遇到了不少困難，盡管已有不少教學團隊在教學方法上嘗試了創(chuàng)新和改革，但依然面臨以下主要幾個問題：

學生被動接受知識。目前大部分高校在教授本類課程依舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”方法，以教師為中心，大部分都是以教師講授為主，缺少互動性，從而忽略了學生學的過程，這樣的教學效果可想而知。

過于強調教學體系完整化。傳統(tǒng)的教學模式無外乎將某個編程語言的語法，例如變量命名，方法命名，對象的實例化等按部就班的講授下來，過于追求了程序設計語法規(guī)則的傳授，卻忽略了學生本身的編程思路以及解決問題的思想，而這恰恰是實際用人單位最看中也是最需要的。

理論與實踐結合不夠。盡管我們意識到程序設計是一門實踐性非常強的學科，但目前的大部分的教學時間依舊集中在理論階段，再加上課程本身的知識難度，造成學生理論與實踐相脫離，甚至有些學生做完實驗卻依舊無法理解該實驗所針對的知識理論點。

如何解決上述幾個問題成為了程序設計教學模式創(chuàng)新的幾個關鍵點，如今已有不少創(chuàng)新的教學模式出現(xiàn)，例如“任務驅動式教學”，“案例式教學”等優(yōu)秀的創(chuàng)新模式，本文所討論的基于微信的教學模式創(chuàng)新，不是與以上教學模式同一維度上的比較，而是在目前眾多新的教學模式前提下的一種補充。

2、微課引入的必要性

眾所周知，程序設計類課程有著幾個比較明顯的特征：概念抽象，難以理解。例如，在面向對象編程當中所涉及的基本概念：類、對象、繼承等，不單單學生理解難，同時對教師本身也是一種挑戰(zhàn)，如何化繁為簡，深入淺出的講解此類知識點本身就是一件不易的事。如今已有一些教師將此類抽象的知識點通過多媒體（視頻，圖片）的方式展現(xiàn)，在一定程度上減輕了學生理解知識的難度，而通過多媒體展現(xiàn)知識點的方式正是微課的典型特征。

在國外，微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學所提出的60秒課程，以及英國納皮爾大學提出的一分鐘演講。而在國內，微課這一概念最早是在2010年由廣東省佛山市教育局胡鐵生先生所提出，他對微課的定義如下：微課是根據(jù)新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。

二、微課設計原則及評估標準

得益于教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦了數(shù)屆全國高校微課教學比賽，全國高校微課建設情況如火如荼，有越來越多的高校及教師關注并投入到了微課建設當中，但作為一個新鮮名詞，微課在國內的發(fā)展存在著如下幾個問題

·區(qū)域發(fā)展不均衡

從全國高校微課教學比賽官方網(wǎng)站（http://weike.enetedu.com）可知，參加全國高校微課教學比賽的作品數(shù)量以及得獎數(shù)量較多的高校大部分來自山東、山西、江蘇、浙江、江西、黑龍江、廣西、廣東、陜西等省份。這一方面應該歸功于當?shù)馗咝８邔拥闹匾曇约敖M織，另一方面，我們可以看到，其他省份的教師由于本身信息化水平不高，以及心態(tài)問題，對于微課建設依舊是不知所措，不知從而起步，甚至是畏懼的態(tài)度。

·過于形式化

微課的存在是為了解決某個疑難知識點或將枯燥的內容情景化而制作的微視頻，其關注重點是學生的學習效果如何。而有不少教師因為在制作微課過程中忽略了其重點出現(xiàn)了兩個極端。一類教師純粹將其課堂教學課程錄制下來，稍作剪輯即作為微課，其教學效果自然是可想而知。而另一類教師將大量的時間花在視頻表現(xiàn)本身上面，采用了大量高級的多媒體技術（例如3D技術等），使得整個視頻表現(xiàn)絢麗多彩，盡管在一定程度上能加大吸引力，也許也能提高一定的教學效果，但由于大部分教師本身并不是多媒體專業(yè)人員，在制作視頻這一塊投入產(chǎn)出比值得商榷。

1、設計原則

盡管目前國內外對于微課的定義仍未統(tǒng)一，但對于微課的幾個特點還是基本達成了共識：時間短小精悍，知識點獨立但又完整，傳輸方便，資源情境化（包含了教學目標，教學活動，評價等必要信息）等。本文建議在設計微課前必須遵守以下幾個原則，而這些原則也是緊扣著微課的特點，同時也作為評估標準：

（1）視頻時間短小精悍

短小指的是一個微課視頻的時間一般在5-10分鐘，而短小的課時更符合學習者的認知特點，可以令學生保持注意力，在有限的時間內完成知識構建。

（2）知識點獨立且完整

一門完整的課程包含著若干個知識點，而每個知識點又由若干個子知識點組成，子知識點可能包含了若干個知識單元，為了保證視頻效果，盡量選擇主題鮮明、相對單一完整的核心知識點。

（3）以學生為主導

微課設計需要遵循梅瑞爾的“首要教學原理”。當代著名教學技術與設計理論家戴維·梅瑞爾（David Merrill）認為：“學習只有在學習者從事解決真實世界里發(fā)生的問題時，只有當學習者能夠通過論證或應用而激活已知知識、并將其作為理解新知識的基礎時，新知識才會被整合到學習者的世界當中。”因此，微課設計應遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生現(xiàn)有的知識儲備出發(fā)，可以模擬一些應用場景，以加強學生對本知識點的理解。

（4）表現(xiàn)形式不拘泥

盡管高級的多媒體技術可以進一步加強視頻本身的吸引力和提高學生注意力，但鑒于大部分制作者本身并不是多媒體專業(yè)出身，而視頻的重點是讓學生理解知識點，所以建議在設計時候不要局限于用高級的多媒體技術來呈現(xiàn)知識點，盡量切合自身的水平來制作視頻，例如一些優(yōu)秀的微課視頻本身僅用一張白紙和一支筆就完整的呈現(xiàn)了知識點。

2、微課評估標準

三、微課設計過程

1、視頻制作

以PHP程序設計中的某一知識點為例，本文將根據(jù)以上的設計原則來制作一段微課視頻。

（1）主題確定

面向對象程序設計是程序語言學習中最抽象也是最難理解的部分，筆者將面向對象程序設計中的繼承特性作為本視頻的主題進行講解。

（2）學習對象分析

學習對象先前已掌握PHP基本語法，并了解PHP面向對象程序設計的封裝知識點。

（3）學習內容分析

繼承是面向對象程序設計三大特性之一（封裝、繼承和多態(tài)），其概念雖然與人的自然思維很相近，但對于大多數(shù)程序初學者來說，他們大多先接觸了面向過程程序設計，所以思維上的轉變是理解繼承這一概念的根本所在。具有一定的抽象性。本視頻將圍繞繼承的使用方法和使用細節(jié)展開詳細的描述，通過本次視頻的講解，學習者將理解繼承的概念、掌握繼承的基本使用方法并了解繼承的使用細節(jié)。如何理解繼承的概念是本次課程的難點和重點，在本視頻當中，筆者將以圖像、動畫和代碼相結合的形式來闡述該概念，已加深學習者的理解和印象。

2、課程設計

本課程將根據(jù)以下的流程進展：

（1）課程概要介紹

前一知識點回顧，為了更好的理解本次課程的內容，筆者在視頻中花大約2分鐘的時間幫助學習者回顧一下面向對象程序設計之封裝的概念和使用方法，引入一個開發(fā)業(yè)務場景（學生管理系統(tǒng)），提出問題，引入繼承的概念，介紹繼承的使用方法以及好處，深入了解繼承的使用細節(jié)，已加深印象。

（2）掌握繼承的概念和基本使用方法

子類通過關鍵字：extends繼承某個父類，可以擁有父類的所有屬性和方法，也可以擴展定義自己特有的屬性并增加新方法，提高了代碼的復用性，讓類與類之間產(chǎn)生了關系，提供了另一個特征多態(tài)的前提。

（3）了解繼承的使用細節(jié)

①父類中private屬性和方法不能被子類所調用；

②PHP中只支持單繼承；

③初始化子類的時候，不會調用父類的構造函數(shù)；

④如果我們希望去調用父類的構造方法，或者其它的方法，前提是這些方法不能為私有的，可以用類名：：方法名（）或者parent：：方法名（）的方式調用。

（4）提問設計

當一個父類知道所有的子類都有一個方法，但是父類不能確定該方法究竟如何寫，該如何設計？

請設計一個動物父類，其屬性有姓名，年齡，顏色，方法有獲取姓名，獲取年齡，獲取顏色。并設計一個CAT類和一個DOG類，繼承這個父類，并且CAT類有個方法叫捉老鼠，DOG類有個方法叫捉小貓。筆者已根據(jù)課程設計要求制作了一段教學視頻，部分截圖如下：

四、結論

本文以PHP程序設計為例，制作了微課的設計標準以及評估標準，旨在為廣大打算參與到微課設計或提高微課設計水平的教師同行提供個人建議，由于微課設計在我國依舊屬于探索階段，本文只是拋磚引玉，希望微課設計能夠得到更多同行的關注，并推動我國教育改革的發(fā)展。

參考文獻

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黃培（1981年～），性別男，江蘇徐州人，2005年畢業(yè)于西安科技大學大學機械電子專業(yè)，獲碩士學位，講師，現(xiàn)為江蘇建筑職業(yè)技術學院教師；主要從事電氣自動化與控制系統(tǒng)的教學與研究。

The Research of Teaching Innovation in Computer Science Based on“Micro Course”—the Example of PHP Programming Design

Shu Weiquan
(Zhejiang International Maritime CollegeZhoushan316021)

AbstractThe course of computer programming design is the essential part in the major of the computer science. Whether it is VB，C，C++，or JAVA，C# and PHP which are the most popular programming languages nowadays，boring，abstraction，hard to accept are the challenges for students when being taught programming languages. The“Micro Course”with the character of short but rich content，is born to fix the problems above. This paper will firstly analyze the current situation and difficulties of computer program teaching in colleges，and also the characters and advantages of "Micro Course". Besides，it will take PHP language programming as an example，to discuss the practice of "Micro Course" in the research of teaching innovation in the major of computer science.

KeywordsProgramming designMicro courseTeaching modeVideo production

中圖分類號G434

文獻標識碼A

文章編號160229-7215

作者簡介舒?zhèn)啵?970年7月，浙江國際海運職業(yè)技術學院副教授，研究方向：計算機教學及程序開發(fā)。

*2015年度浙江省教育技術研究規(guī)劃課題（基于微錄播技術的計算機微課教學模式創(chuàng)新研究——以PHP程序設計為例編號：JB128）