楊嫘

摘要：針對(duì)廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒CDIO教育理念及印度IT教育的成功經(jīng)驗(yàn)，從組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制、實(shí)施過(guò)程等方面對(duì)構(gòu)建軟件人才孵化中心進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：軟件人才；孵化；實(shí)踐教學(xué)；CDIO

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0143-02

Abstract： In response to the current problems in computer science and technology practice teaching in lijiang college of guangxi normal university，based on CDIO concept and the successful experience of IT education in India ，this paper explores how to built incubator for software talent from the organizational structure， operational mechanism and implementation process.

Key words： Software Talent； Incubator； practical teaching； CDIO

“十三五”規(guī)劃綱要中指出“推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，推動(dòng)教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。在這樣的背景下，獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才必須進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，打造職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，使相關(guān)人才的實(shí)踐技能不斷提高。本文借鑒國(guó)際工程教育CDIO模式的先進(jìn)理念，結(jié)合廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)）的人才培養(yǎng)實(shí)踐，探討軟件人才孵化中心的構(gòu)建。

1 CDIO理念

CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品的運(yùn)行、維護(hù)和廢棄的全生命周期為載體，建立一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程[1]。CDIO理念強(qiáng)調(diào)以工程項(xiàng)目為載體，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，目前已經(jīng)得到國(guó)內(nèi)外高等教育工程界的廣泛認(rèn)可，即以“項(xiàng)目”為中心，讓學(xué)生從工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作等全方位深入工程實(shí)際，提高自身的技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。實(shí)施CDIO工程教育模式有兩個(gè)重要的指導(dǎo)性文件，分別是CDIO能力大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中提到“以CDIO 為基本環(huán)境、工程實(shí)踐場(chǎng)所”，意味著我們?cè)趯?shí)施此理念的時(shí)候應(yīng)該將工程教育重新置入新的實(shí)踐環(huán)境中。

2 實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、行業(yè)為背景的教學(xué)形式，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑和重要保證[2]。我院早在2008年就開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，三分之二的課程按不少于1：1配備理論與實(shí)踐課時(shí)，有些課程還安排了綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)，同時(shí)在課下開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)以強(qiáng)化課堂知識(shí)。雖然在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能上有一定的作用，但是也暴露出了不少問(wèn)題。

（1）實(shí)踐內(nèi)容不夠切近企業(yè)和市場(chǎng)。目前，實(shí)踐內(nèi)容主要以經(jīng)典實(shí)例和大綜合的例子為主，但這些實(shí)例由于沒(méi)有真實(shí)的用戶(hù)，也沒(méi)有來(lái)源于市場(chǎng)，所以?xún)?nèi)容缺乏創(chuàng)新性。同時(shí)， IT行業(yè)具有技術(shù)更新快、隱形知識(shí)多、邏輯性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性強(qiáng)等特點(diǎn)[3]，這也對(duì)實(shí)踐內(nèi)容提出了適當(dāng)引入新技術(shù)的要求。

（2）實(shí)踐模式不夠與時(shí)俱進(jìn)。課內(nèi)實(shí)踐在學(xué)期結(jié)束前4周進(jìn)行，主要任務(wù)是將課程所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用完成與教材實(shí)例相近的作品，這種“照?qǐng)D搭積木”式的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)；課外實(shí)踐“放羊式”居多，很多學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃落實(shí)不到位，由于缺乏系統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致無(wú)法客觀衡量學(xué)生的實(shí)際完成效果。

（3）實(shí)踐環(huán)境不夠仿真。課內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所停留在實(shí)驗(yàn)室、單個(gè)實(shí)訓(xùn)室階段，而課外實(shí)踐沒(méi)有固定的場(chǎng)所，由學(xué)生自己找地方完成，這樣的實(shí)踐環(huán)境難以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也難以得到鍛煉。

基于以上問(wèn)題，我們思考如何建立一個(gè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的模式，模擬企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)將軟件基礎(chǔ)、軟件實(shí)訓(xùn)、軟件項(xiàng)目合三為一進(jìn)行軟件教學(xué)。

3 軟件人才孵化中心的設(shè)計(jì)

企業(yè)孵化器是近年來(lái)的熱點(diǎn)，許多研究也將孵化引入到人才培養(yǎng)上。我院在2012年針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制便開(kāi)始了人才孵化的探索。孵化的目的是“化”，而過(guò)程和手段是“孵”。面對(duì)實(shí)踐教學(xué)暴露出的問(wèn)題，也面臨工程人才培養(yǎng)新理念CDIO的沖擊，軟件大國(guó)印度IT教育的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們一些啟示：構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)模式，重視課程開(kāi)發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和全面質(zhì)量管理引入教學(xué)和管理之中[4]。軟件人才孵化中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）本質(zhì)上是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不同之處在于我們按照軟件公司的格局把它重新裝修，以CDIO理念為指導(dǎo)運(yùn)作中心，使學(xué)生能夠按照未來(lái)專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)際操作訓(xùn)練。

3.1 組織結(jié)構(gòu)

中心的日常管理與維護(hù)由孵化中心管理委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“孵管會(huì)”）負(fù)責(zé)，成員由教師負(fù)責(zé)人和各年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)人共同組成。他們主要負(fù)責(zé)場(chǎng)地的維護(hù)和管理，聯(lián)絡(luò)學(xué)校其他部門(mén)和企業(yè)，實(shí)施孵化中心的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，策劃項(xiàng)目征集、檢查、結(jié)題、技術(shù)講座以及中心的宣傳等工作。中心組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

每個(gè)項(xiàng)目有1-2位指導(dǎo)老師，也可以配備一名企業(yè)顧問(wèn)，這位顧問(wèn)可以是目前在從事軟件行業(yè)工作的我院畢業(yè)生，也可以是合作企業(yè)的員工，一般指導(dǎo)老師進(jìn)行的是全程指導(dǎo)，而企業(yè)顧問(wèn)扮演的是階段性指導(dǎo)角色。

3.2 進(jìn)入與淘汰機(jī)制

既然中心按照企業(yè)的運(yùn)作模式，則必然需要有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即有新進(jìn)入者也有被淘汰者，還有被企業(yè)吸納者。進(jìn)入中心有三種途徑：一是兼顧公平原則，由于我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制，每位老師都有自己的一批學(xué)生，我們?cè)试S每位導(dǎo)師推薦一名同學(xué)或者一個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)入中心占據(jù)一個(gè)卡座的位置；二是項(xiàng)目中標(biāo)原則，由學(xué)生提交項(xiàng)目申請(qǐng)，孵管會(huì)組織相關(guān)人員評(píng)審，通過(guò)評(píng)審項(xiàng)目按排名先后入駐孵化備選區(qū)或孵化正式區(qū)，每個(gè)項(xiàng)目組占據(jù)兩個(gè)卡座的位置；三是競(jìng)賽選拔原則，每年競(jìng)賽期間，入選省賽的同學(xué)可以直接申請(qǐng)孵化備選區(qū)一個(gè)卡座的位置。考慮到中心的位置有限，同時(shí)存在的孵化項(xiàng)目有一定數(shù)量的限制，中心會(huì)定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估合格的項(xiàng)目可以繼續(xù)留在中心，不合格的則停止對(duì)該項(xiàng)目的孵化，項(xiàng)目組成員需離開(kāi)中心，但是允許其以另外項(xiàng)目的名義再次提交申請(qǐng)進(jìn)入中心。對(duì)于一些優(yōu)秀項(xiàng)目，中心允許其傳承孵化，即同一個(gè)導(dǎo)師的下一屆學(xué)生接班進(jìn)行。

3.3 實(shí)施過(guò)程

中心基于CDIO理念建設(shè)，以“項(xiàng)目”為主線開(kāi)展工作。項(xiàng)目組首先需要構(gòu)思（C），確認(rèn)任務(wù)、技術(shù)路線及分工；然后是設(shè)計(jì)（D），收集、分析資料形成方案；接著是實(shí)施（I），團(tuán)隊(duì)協(xié)助制作項(xiàng)目；最后是運(yùn)作（O），對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。項(xiàng)目具體的孵化流程如圖2所示。

（1）孵化項(xiàng)目征集。由孵管會(huì)向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各年級(jí)的同學(xué)征集項(xiàng)目，有意向的同學(xué)可以填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，提交中心指導(dǎo)老師團(tuán)進(jìn)行可行性評(píng)估。一般使用新技術(shù)的、有真實(shí)用戶(hù)群的、創(chuàng)意新穎的、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目會(huì)入選。

（2）孵化培養(yǎng)期。通過(guò)可行性評(píng)估的項(xiàng)目進(jìn)入到孵化培養(yǎng)期，在培養(yǎng)期間，中心會(huì)圍繞技能提升開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)?；顒?dòng)主要分為兩類(lèi)：一是不定期的技術(shù)答疑，由孵管會(huì)收集各項(xiàng)目組在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題安排技術(shù)方向適合的老師進(jìn)行答疑；二是定期的技術(shù)講座，由孵管會(huì)向各位老師或企業(yè)顧問(wèn)發(fā)出講座主題征集邀請(qǐng)，被邀請(qǐng)者列出主題后，由中心成員不記名投票，得票率最高的主題成為當(dāng)期講座的主題。一般以學(xué)期為單位，一學(xué)期至少開(kāi)展一次技術(shù)講座，講座主題要求盡可能貼近前沿技術(shù)、企業(yè)或市場(chǎng)。

（3）孵化成熟期。項(xiàng)目進(jìn)入孵化培養(yǎng)期一段時(shí)間后，由孵管會(huì)組織專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期評(píng)估，若評(píng)估通過(guò)，項(xiàng)目可進(jìn)入孵化成熟期，在此期間，項(xiàng)目組除了可以參加培養(yǎng)期的活動(dòng)外，中心會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的開(kāi)展情況為其推薦合適的企業(yè)指導(dǎo)；若評(píng)估不通過(guò)，則終止孵化，項(xiàng)目組成員需離開(kāi)中心。

（4）孵化出殼。一個(gè)項(xiàng)目的孵化周期一般是2年。項(xiàng)目到期后，孵管會(huì)將組織專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行終期評(píng)估，若評(píng)估通過(guò)，表示項(xiàng)目完成，即“出殼”，可獲得結(jié)題證書(shū)，同時(shí)根據(jù)完成情況，項(xiàng)目可獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)；若評(píng)估不通過(guò)，則終止孵化，該項(xiàng)目不能得到官方認(rèn)可。

3.4激勵(lì)機(jī)制

中心的運(yùn)作離不開(kāi)指導(dǎo)老師和學(xué)生的努力和投入，有效的激勵(lì)機(jī)制必不可少。學(xué)生方面，應(yīng)考慮從學(xué)習(xí)成果入手，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如直接推薦國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新項(xiàng)目及相關(guān)競(jìng)賽資格，推送到學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地孵化，優(yōu)秀的出殼項(xiàng)目（以項(xiàng)目上線或創(chuàng)意獲獎(jiǎng)為原則）獎(jiǎng)勵(lì)一定的現(xiàn)金，可置換與項(xiàng)目相關(guān)專(zhuān)業(yè)選修課（類(lèi)似javaee，asp.net，php，軟件工程，軟件測(cè)試，android等技能類(lèi)課程）的部分或全部學(xué)分，項(xiàng)目主要完成人還可以被推薦到相應(yīng)的合作企業(yè)實(shí)習(xí)等；教師方面，可考慮工作量化，按照日常教學(xué)工作量進(jìn)行核算，如我院結(jié)合導(dǎo)師制開(kāi)展實(shí)踐，在保證每人 17課時(shí)/學(xué)期基本工作量的前提下，按指導(dǎo)孵化項(xiàng)目的數(shù)量核算，每組計(jì)10課時(shí)/學(xué)期；其他方面可以考慮按照學(xué)?？蒲许?xiàng)目的機(jī)制進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

我院于2014年7月建成了軟件人才孵化中心，經(jīng)過(guò)兩年的努力，通過(guò)營(yíng)造濃厚的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、交流、合作開(kāi)發(fā)能力，搭建企業(yè)與學(xué)生之間的合作平臺(tái)，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在校生的科技成果產(chǎn)業(yè)化。綜上所述，借鑒CDIO工程教育理念構(gòu)建的軟件人才孵化中心可以建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制和人才發(fā)展機(jī)制，能夠提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，提高人才出口質(zhì)量。同時(shí)，教師在指導(dǎo)項(xiàng)目的過(guò)程中，科研能力得到了鍛煉，提高了雙師素質(zhì)，與學(xué)院有合作的企業(yè)也能直接獲取“生產(chǎn)力”。但是實(shí)踐教學(xué)改革、軟件人才孵化中心建設(shè)，都是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，仍有許多問(wèn)題值得研究，我們將不斷探索，尋找更適合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的路徑。

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