何傳波

摘要：針對當前計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要以及人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合地方高校的辦學實際情況，提出了計算機應用型人才培養(yǎng)的措施，并在人才培養(yǎng)方案、校企合作、實踐教學、雙師型教師培養(yǎng)以及學生團隊建設等方面進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應用型人才；學生團隊建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0106-02

1 引言

計算機專業(yè)是理論性與實踐性緊密結(jié)合的社會熱門專業(yè)之一[1]。由于各個高校的都加大計算機專業(yè)的招生規(guī)模，但是師資力量和辦學配套設施跟不上等原因，導致計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了困難，一方面企事業(yè)單位招不到合適的人才，另一方面是計算機專業(yè)畢業(yè)的學生招不到合適工作，出現(xiàn)這種情況是企業(yè)人才的需求與高校畢業(yè)學生能力的不對等造成的[2]。計算機技術(shù)的更新發(fā)展速度較快，學生在學校學習的知識內(nèi)容落后于企業(yè)的需求，因此畢業(yè)后難以符合企業(yè)崗位工作的要求。再加上學生對企業(yè)的工作方式不了解，導致學習動力與目標不明確，企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生又面臨著二次培養(yǎng)的問題，不僅培養(yǎng)成本增加，還要承受培養(yǎng)出來后學生跳槽的風險，因而，企業(yè)也面臨著招不到合適的應屆畢業(yè)生或不愿招應屆畢業(yè)生的尷尬處境。

為了提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學生的應用實踐能力，深化校企合作，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指導思想，進一步推動高校教育改革和創(chuàng)新。國家先后頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》[3]、教育部等七部委頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》[4]和教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》[5]，提出了培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強產(chǎn)教融合校企合作，形成科學合理的高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等要求。

2 當前高校計算機培養(yǎng)模式存在的問題

高校計算機專業(yè)是理論與實踐動手能力結(jié)合很高的一門學科[6]，學生除了掌握扎實的理論知識，還要有較強的動手實踐應用能力。但目前而言，許多高校都存在著人才培養(yǎng)方案還按照傳統(tǒng)研究型大學的教學方案，重視理論教學而輕視實踐應用能力的培養(yǎng)。其次師資力量不足，教師企業(yè)項目經(jīng)驗少，實踐能力偏低，技術(shù)方法和實驗手段相對落后等，使得學生接受的指導不到位，知識理解不深刻，理論知識應用能力不足，缺乏學習方向與目標。再者學校教學設備老舊，與企業(yè)要求脫節(jié)，導致學生學習熱情不足、積極度不佳等問題。

3 計算機人才培養(yǎng)的措施

3.1 與企業(yè)共建實踐培養(yǎng)方案

作為地方本科院校，在制定人才培養(yǎng)目標與教學計劃應該與企業(yè)或者用人單位的需求以及學生的實際情況等方面相適應，重視理論教學與實踐教學的結(jié)合，加強理論指導實踐，實踐促進理論學習，目的是培養(yǎng)學生具有較好的理論基礎、實踐動手能力與健全的人格等。河池學院計算機學院在制定教學計劃過程中邀請了企業(yè)的技術(shù)人員參與，深入考察了解企業(yè)對人才的需求類型并結(jié)合本學院學生情況，制定出符合學院特色的人才培養(yǎng)方案，明確教學計劃和優(yōu)化課程體系等，增加教學實踐環(huán)節(jié)或者課程設計環(huán)節(jié)比重，以設計鞏固理論。添加了企業(yè)派遣技術(shù)人員擔任部分綜合培訓實踐課程的教學或者實驗教學的部分，利用技術(shù)人員豐富的項目經(jīng)驗，把理論知識實實在在的應用到項目開發(fā)中，讓學生充分感受到理論學習的重要性，提高學生對理論學習的興趣與目的性。通過校企合作交流，更合理安排學生理論知識的學習、提高學生實踐應用能力與健全學生素質(zhì)培養(yǎng)。

3.2 以項目為導向的校企合作方式

學校與企業(yè)不應僅僅局限于人才的供需關(guān)系，應更加深層次的建立校企合作人才培養(yǎng)模式[1]?？梢越⒁皂椖亢献鳛榛A的校企合作實踐、實習、實訓基地等，利用高校資源與技術(shù)優(yōu)勢，共同解決企業(yè)遇到的問題，拓展企業(yè)市場，打造校企合作共贏的合作方式。我院先后與杭州達內(nèi)為上軟件有限公司建立了合作，達內(nèi)公司出資在我院建設實習實訓實驗室，供我院學生進行專業(yè)強化訓練使用，并安排專業(yè)技術(shù)人員進行指導授課，提高學生設計開發(fā)能力。此外還與達內(nèi)公司在廣州、與武漢大學培訓有限公司在深圳建立了校外實習實訓基地，提供學生實習實訓，感受企業(yè)文化與工作方式，是學生更好的了解企業(yè)，明確學習方向。以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為依托，與宜州市環(huán)保局建立龍江河水質(zhì)動態(tài)監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新的合作方式。讓學生有更多的機會參與到實際的項目開發(fā)，提升學生創(chuàng)新思維能力與實踐應用能力。

3.3 明確學習目標與動力

作為地方本科院校，招收的學生難免存在學習能力參差不齊、學習熱情不高、目標不明確以及動力不足等情況，若放任其自由發(fā)展，就會導致學生后期兩極分化嚴重，從而致使教學質(zhì)量不佳，學生能力不足。因而，我們針對不同年級的學生進行不同的學習計劃的培養(yǎng)。大一階段，主要是通過班主任、輔導員與高年級優(yōu)秀學生的帶領(lǐng)，培養(yǎng)學生適應大學生活，明確學習目標，增強獨立自主學習和制定學習計劃等方面的能力，目的是使得學生形成一個良好的學習方式與行為習慣。興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)學習計算機的興趣可以讓學生快樂學習，主動學習。大二、三階段，主要是通過優(yōu)秀教師與企業(yè)技術(shù)人員的講座等方式，讓學生明確今后職業(yè)目標，初步進行職業(yè)定位。以課程設計與項目實踐來增加學生的成就感，提高自信心，從而更加勤奮學習刻苦鉆研，強化學生學習目的與提高學習動力。大四階段，主要是由教師團隊與企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)，通過到企業(yè)實習實訓方式，參與企業(yè)項目研發(fā)，以實際應用深化學習，提高實踐能力，增強職業(yè)定位，加強技術(shù)能力培養(yǎng)，適應企業(yè)用人單位的工作方式。

3.4 加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學對提高學生的專業(yè)興趣、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實際應用能力都有著不可替代的作用。一方面，加強學生課程實驗、課程設計方面的要求，嚴格把關(guān)。通過企業(yè)技術(shù)人員參與、高年級優(yōu)秀學生幫帶指導，以小組間競賽方式完成實驗項目，培養(yǎng)學生理論知識應用能力，項目管理能力以及團隊協(xié)作能力。如此不僅能夠提高學生的實踐能力，還保證課程實驗或設計按時高質(zhì)完成。另一方面，企業(yè)技術(shù)人員擔任部分實踐要求比較高的課程。如我們邀請廣州達內(nèi)科技有限公司技術(shù)人員擔任Java EE技術(shù)、安卓、IOS、UI等項目課程的教學任務。以項目開發(fā)為基礎，通過項目講解理論，再由理論指導項目創(chuàng)新。調(diào)動學生的學習積極性，提高學生參與程度，增強學生的動手實踐能力。

3.5 增強教師隊伍，培養(yǎng)雙師型教師

師資力量是高校的支柱，教師的能力直接影響到學生的水平。加強雙師型教學團隊的建設，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的必要條件。高校教師有著深厚的理論知識，而企業(yè)技術(shù)人員具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。我院通過組建教學團隊，把企業(yè)技術(shù)人員納入教學團隊中，共同探討教學方式方法，讓教師學習企業(yè)技術(shù)人員經(jīng)驗，以企業(yè)人的角度重新審視教學內(nèi)容與方法，健全教師對教材重難點的把握與理解，使得教師的教學更加深入淺出、明了透徹并重點突出，有利于學生掌握與學習，提高教師教學水平與教學質(zhì)量。鼓勵教師到企業(yè)中掛職學習，通過與企業(yè)人員互換崗位、頂崗掛職和教師跟隨學生實習等方式，讓教師參與企業(yè)項目研發(fā)，加強教師理論知識的應用能力，提高項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，促進教師從理論到實踐轉(zhuǎn)化，再從實踐中總結(jié)出更好的理論，進而能夠把課本理論知識更加簡潔、高效的傳授給學生，達到教學目的。通過雙師型教師的培養(yǎng)以及企業(yè)項目經(jīng)驗的積累，不僅提高了教師的專業(yè)能力與應用實踐能力，還能夠加快教師知識體系的更新。

3.6 組建學生團隊，強化幫帶作用

良好的學習風氣會帶動更多的同學勤學奮進，通過以點帶面的方式來構(gòu)建良好的學習氛圍。我院通過建立第二課堂的方式，組建學生學習、項目實踐與創(chuàng)新能力小組等。在第二課堂中，學校給予一定資金支持以及固定場所作為實驗室，以導師制的方式進行管理。聘請一兩位優(yōu)秀教師帶領(lǐng)一個團隊，團隊成員由大一至大四的學生組成，第二課堂規(guī)定每位成員每周至少20小時以上在實驗室的時間，教師根據(jù)自己實驗室情況定期布置與驗收任務，如參加全國藍橋杯競賽、計算機技能大賽等賽事或者完成項目開發(fā)任務等，讓學生學有所成，學以致用。導師指導學生或高年級的學生可以對低年級的學生的學習進行幫帶或指導，解決學習中遇到問題，有利于激發(fā)新加入同學的學習熱情與積極性。學院定期對各個導師指導的團隊進行成績評比、團隊間技能比賽等。這樣既激發(fā)學生的學習熱情，又督促導師能夠管理好自己的團隊，形成良好的學習風氣。鼓勵指導教師帶領(lǐng)大三的學生到企業(yè)參觀學習或到企業(yè)實習等，增加學生實戰(zhàn)能力。第二課堂的學生還能獲得工作多年的學長指導，我們會邀請幾名畢業(yè)工作的學生，自愿利用其休息時間指導在校生進行項目開發(fā)以及對編程實踐問題進行解答，并且?guī)ьI(lǐng)優(yōu)秀學生參與其公司團隊開發(fā)中。經(jīng)過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，從第二課堂畢業(yè)出去的學生十分樂意去指導在校學弟學妹，形成良好的幫帶氛圍。通過這樣培養(yǎng)出來的學生，企業(yè)不用花費太多精力進行二次培養(yǎng)，實習的學生又能促進團隊實戰(zhàn)經(jīng)驗與團隊成員學習熱情，形成了良性循環(huán)。

4 結(jié)束語

計算機專業(yè)是一個技術(shù)飛速發(fā)展的專業(yè)，隨著信息化在各行各業(yè)的不斷深入，要求我們能夠密切關(guān)注社會對計算機應用型人才能力的要求，不斷的改進并完善計算機應用型人才培養(yǎng)方式，提高計算機專業(yè)學生的應用實踐能力。我們通過對社會企業(yè)事業(yè)單位對應用型人才的需求以及本專業(yè)學生情況進行分析，提出了地方高校培養(yǎng)計算機應用型人才的一些方法，對人才培養(yǎng)方案、校企合作、雙師型教師和學生團隊建設等方面給出了相應的對策與建議，可提供同行進行一定價值的參考。

參考文獻：

[1] 蔡志鋒.計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦與電信，2015（8）：35-37.

[2] 葉安新.地方高校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].福建電腦，2015.02：126-127.

[3] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）. [R/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[4] 關(guān)于《進一步加強高校實踐育人工作的若干意見見》教思政[2012]1號文件.[R/OL]. http：//www.moe.edu.cn /publicfiles/business/htmlfiles/moe/s255/201202/129911.html

[5] 關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見. [R/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2015-11/16/content_2966649.htm

[6] 張鯤， 李壯.校企合作與高校應用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2014（3）：101-102.