李細紅

隨著教育改革的不斷深入，教師要褪卻當前語文課堂的“多動”與“浮華”，靜下心來學習語文，讓語文回歸生活，讓學生學得輕松。如何讓45分鐘的課堂更加高效，筆者從巧抓課堂的三個環(huán)節(jié)入手，談幾點心得：

一、巧設導入，余韻收尾

興趣是有效進行學習的前提。課文的導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，好的導入環(huán)節(jié)能有效集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，自然而然地把學生引入課堂教學中。

由于教學內容和教學對象的不同，教學導入的方法可以有很多種，教師可以利用名言、詩詞導入，可以利用故事、新聞導入，還可以利用設問、懸疑導入，甚至可以兼用多種導入方式?？偠灾?，不論使用哪種導入方法，教學目的只有一個，激發(fā)學生的學習興趣、求知欲和好奇心，讓學生積極主動地投入到語文學習中。

一個好的課堂結尾能給一節(jié)輕松愉快的語文課畫上圓滿的句號。設計新穎、有趣的課堂結尾能產生“課雖盡，趣味猶存”的效果，從而拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生的探索欲和求知欲。如在教學《小狗包弟》時，在課堂將要結束的時候，筆者說：“文中作者在自己做錯事之后寫了很多懺悔的話，那么，在現實生活中，你遇到過哪些人為自己的過錯而懺悔呢？當你做錯事的時候，你懺悔了嗎？如果有，請把你的懺悔寫下來（最好能寫出情感的變化）?！惫P者設計這樣一個情感化的情境，把學生從課內知識的學習引申到了課外生活的學習，讓學生真正體悟到巴金“懺悔”的高貴品質，以及這個品質在現實社會中的缺失，引導學生在潛移默化中學會關注生活、關注社會，從而實現語文回歸生活的目的。

二、構建知識樹，貫穿講練中

構建語文知識樹的關鍵是課堂教學的中間環(huán)節(jié)，它是解讀文本的主要過程。任何文本的解讀都要讓學生構建知識樹，用知識點去解讀文本，這就要求語文教師首先要熟悉語法知識和各種文體的知識點，幫助學生構建知識樹；其次，上課前要備好教材，掌握學情，明晰本節(jié)課知識點的難易程度；最后，圍繞知識樹，巧設不同層次的問題，讓不同層次的學生在思考和探究中掌握這些知識以及它們的細微區(qū)別。這樣的課堂讓學生在學中思、在思中明、在明中通，自然地把知識樹構建起來了。

在建構了知識樹后，學生就會強化審題意識，發(fā)現出題人的考查點是什么，然后根據知識樹到文本中尋找這個考點的解題突破口，并理清答題思路，清晰、有條理地表述自己的理解。學生熟悉并掌握了語文知識樹，打造了高效的語文課堂，徹底顛覆了“語文反正不考課本上的內容，上與不上語文課沒有任何差別”這一論斷。

三、資源共享，快樂積累

語文教學的主要目的是使學生具備基本的聽、說、讀、寫能力，而培養(yǎng)能力是一個日積月累、從知識到技能的過程。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學習比用規(guī)則學習來得容易。”因此，課程改革不能只停留在小組討論的表面熱鬧上，教師必須把著力點放在培養(yǎng)學生的實踐能力上，以學生實踐能力的訓練為課堂教學主線。如時事點評、謀篇布局，分析鑒賞等技能，都是從語文知識的掌握過渡到能力發(fā)展的學生需要通過聽、說、讀、寫等練習進行反復實踐，才能掌握并熟練運用，讓語文回歸到生活。

在課前設置3～5分鐘的資源共享時間，教師可安排一位學生朗讀美文，并讓其他學生鑒賞，或播報新聞并讓學生點評等。資源共享時間比較短，卻能有效培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，擴大學生的閱讀面，活躍課堂的氣氛，并且讓學生有意識地去與人分享，去關注社會熱點，去體悟生活，從而提高對事物的認知水平。此外，高考也力求把語文回歸到生活，如2008年江西卷的高考作文材料就是新聞“蔡銘超事件”；2015年的全國新課標卷的作文材料是小陳舉報老陳違反交通規(guī)則的新聞。

以上是筆者在教學中的三點體悟，教師只有巧抓課堂三環(huán)節(jié)，做到扎實到位，才能更好地推進語文教學改革，讓語文課堂真正高效，讓語文課堂更有活力和生命力！

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學）endprint