李穎

摘 要：隨著我國高等教育的普及，高校人才輸出不斷增多，大學(xué)生就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，那么幫助大學(xué)生改變原有就業(yè)思路，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)勢在必行，且培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識對緩解就業(yè)壓力具有深遠(yuǎn)的意義。但目前我國培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識存在諸多需要面臨的現(xiàn)實(shí)問題。文章分析可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的意義、存在的問題與不足、及如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識；意義；策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0220-01

前言

隨著近年來高校畢業(yè)生數(shù)量的增多，高校學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷增大，如何促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率，是目前國家面臨的新問題，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為中國國家戰(zhàn)略之后，在全國范圍內(nèi)掀起一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮，那么大學(xué)生作為高素質(zhì)人才選擇創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)崗位增加及緩解就業(yè)壓力，是當(dāng)今高校就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的新趨勢。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，是每個(gè)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的首要任務(wù)與重要內(nèi)容。

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的意義

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，可以有效緩解就業(yè)壓力。高等教育的大眾化，在一定程度上提升了受教育者的整體素質(zhì)，從長遠(yuǎn)來看有助于社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展，但也出現(xiàn)了最大的且一時(shí)難以解決的難題——就業(yè)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高等教育畢業(yè)生自2006年413萬至2016年預(yù)計(jì)突破770萬，十年間畢業(yè)人數(shù)增長了1.86倍，而市場提供的就業(yè)崗位并為增加，且隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，失業(yè)人數(shù)有明顯增加的趨勢。2013年應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到2%，而發(fā)達(dá)國家為20%，至2015年畢業(yè)季高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)2.86%，2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的推出，創(chuàng)業(yè)人數(shù)與比例定會突破3%。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，促進(jìn)了自身就業(yè)，在一定程度上也是成功應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢有效方式。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，可以增加就業(yè)崗位。大學(xué)畢業(yè)生作為高等教育接受者，不僅僅只是做就業(yè)崗位的需求者，而也應(yīng)該是就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的有力推動(dòng)者。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，是大學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神保障。當(dāng)代大學(xué)生想要在激烈的社會競爭中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就必須在大學(xué)期間不斷充實(shí)自我，培養(yǎng)自身各個(gè)方面的能力與自身素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，有助于大學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)，將自己所追求的管理理念、工作方式與思維運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識中出現(xiàn)的不足

（1）創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍差，缺乏鼓勵(lì)和支持力度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐中很少能脫離校園環(huán)境，而不是置身于社會這個(gè)大環(huán)境中，接受市場競爭機(jī)制的檢驗(yàn)，優(yōu)勝劣汰。學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與支持，僅僅只限于校內(nèi)資源利用，很少能涉及校外資源的提供。由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人認(rèn)為“學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主”，因此對創(chuàng)業(yè)的批評聲音多于支持的聲音。且學(xué)生家庭支持創(chuàng)業(yè)的比率很低，一些家長對學(xué)生創(chuàng)業(yè)持完全否定態(tài)度，由此可以看出，創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍差，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與支持力度不夠。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較高風(fēng)險(xiǎn)。受傳統(tǒng)觀念對創(chuàng)業(yè)的影響，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會認(rèn)可度較低，因此就不能受到應(yīng)有的支持與認(rèn)可。主要表現(xiàn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，普遍不能向社會金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)投人士證明創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利的大小、可行性報(bào)告分析，致使融資能力差；創(chuàng)業(yè)資金來源不順暢，擔(dān)保公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)保往往持否定的態(tài)度；保險(xiǎn)公司普遍認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有自身局限性，不愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保險(xiǎn)保障。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從融資、貸款擔(dān)保到創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)等都受到嚴(yán)重限制，社會保障制度的不健全，直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)值較高。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識中不足的解決策略

（1）優(yōu)化家庭和社會支持等創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境，主要是指需要家庭與社會轉(zhuǎn)變對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)否定態(tài)度，而是以一種更加包容與鼓勵(lì)的態(tài)度來對待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生贏得更多創(chuàng)業(yè)政策出臺的扶持、保障與更多優(yōu)惠條件。

改善家庭對畢業(yè)生就業(yè)的傳統(tǒng)觀念。在很多中國家庭中，家長普遍認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)后能進(jìn)入機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位、國企才算是實(shí)現(xiàn)了好的就業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)則被理解為不務(wù)正業(yè)，更別說會受到家庭的大力支持。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，家庭需給予寬松的環(huán)境，最大程度上支持孩子的創(chuàng)業(yè)夢想。

優(yōu)化社會支持等創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境，需要健全社會保障制度。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，在融資、貸款擔(dān)保、創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)方面給予學(xué)生更多的支持，政府也應(yīng)該出臺更多的保障創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，使大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)。

（2）加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。就目前來說，高校創(chuàng)業(yè)教育極為欠缺，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并未受到足夠重視。在高等院校教職工分工角度來看，專業(yè)課教師只注重學(xué)生專業(yè)課素質(zhì)的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員只注重學(xué)生思想政治的教育，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與提高只是“蜻蜓點(diǎn)水”，并不起直接作用，高校就業(yè)指導(dǎo)中心只是學(xué)生與就業(yè)單位的中間橋梁，其主要作用也僅限于為學(xué)生提供在校內(nèi)勤工儉學(xué)的機(jī)會，且大部分高校并未設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度極為低下，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)意義不大。

（3）提高大學(xué)生自身能力和素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，大學(xué)生要努力提高自身的能力與素質(zhì)，主動(dòng)并勇于鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)能力。在大學(xué)期間，學(xué)生不僅應(yīng)努力學(xué)好自己的專業(yè)知識，還應(yīng)拓展知識面，優(yōu)化、完善自身的知識結(jié)構(gòu)，增加現(xiàn)代化管理知識的學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)業(yè)理論知識的儲備，同時(shí)，還應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，但是在此大學(xué)生需注意的是，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是為了更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但并不是鼓勵(lì)每位大學(xué)生都進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這與學(xué)生對自身的正確認(rèn)識、理性分析之后才能做出的決定或決斷。

4.總結(jié)

當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)業(yè)政策與社會環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極為有利，且創(chuàng)業(yè)教育在中國高等教育中越來越受到重視，家庭和社會支持等創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境不斷優(yōu)化，大學(xué)生提高綜合素質(zhì)與能力的途徑不斷增多，這些對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)都極為有利，作為新一代的大學(xué)生，一定要具備良好的創(chuàng)業(yè)意識與技能，進(jìn)而去開創(chuàng)屬于自己的一片天地，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

（作者單位：西南林業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳征.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[2]趙磊波.淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2014（93）：110-111.

[3]周謨鏨.淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].中國輕工教育，2010（04）：49.

[4]郭亞紅.新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)探析[J].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）：113-116.