馮樹(shù)平

摘 要：本文通過(guò)調(diào)查研究，探究小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，探尋切實(shí)可行的對(duì)策，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中更快速、更全面的提升教學(xué)能力，讓學(xué)生們能感受語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新性、藝術(shù)性、趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；教學(xué)能力；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0215-01

我國(guó)一直致力于構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，大量高校畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)增添新的活力，學(xué)校為其發(fā)展提供平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，絕大部分教師課堂教學(xué)能力有所提升，但未完全做到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)課程中始終占據(jù)著重要地位，新要求下對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)能力提出新挑戰(zhàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師們?nèi)绾螌⒖茖W(xué)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化到教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)效果，是目前小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力發(fā)展存在問(wèn)題

1.缺乏對(duì)專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校會(huì)組織教師們參加一些教研項(xiàng)目，這種被動(dòng)的參與使得有些老師忽視教研活動(dòng)提升教學(xué)能力的重要性，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但缺乏解決問(wèn)題的能力和靈活性，不能創(chuàng)設(shè)情景，不能將培訓(xùn)和指導(dǎo)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使得教研項(xiàng)目形式化，教學(xué)能力得不到提升。

2.缺乏創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是事物發(fā)展的動(dòng)力源泉，對(duì)于老師而言同樣如此，部分教師在教學(xué)中，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)研究，沿襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，依賴過(guò)去的教學(xué)經(jīng)歷，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，導(dǎo)課直白、教學(xué)刻板，缺乏趣味性，小學(xué)語(yǔ)文教師只有具備創(chuàng)新素養(yǎng)才能激發(fā)學(xué)生們想象能力和創(chuàng)造能力的提升，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)、新的教學(xué)形式、新的教學(xué)流程等，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)塑造新角色，完善自己的教學(xué)理念。

3.教學(xué)科研能力差

部分有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師無(wú)視新課改、新課標(biāo)要求，應(yīng)試教育思想根深蒂固，忽視教學(xué)科研的重要性，缺乏教學(xué)科研與日常教學(xué)之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)；部分學(xué)校對(duì)教學(xué)科研的重視程度不足對(duì)此也有影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究，找到該問(wèn)題的原因和影響因素，進(jìn)而解決該問(wèn)題，這不僅能讓自己的教學(xué)能力有極大提升，還能讓更多的教師研修學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反思能力差

教學(xué)反思對(duì)教師自我發(fā)展至關(guān)重要， 但多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足，敷衍了事，每次教學(xué)活動(dòng)后都應(yīng)該總結(jié)自己的收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)于好的方面，精益求精繼續(xù)使用，對(duì)于不好的方面，要及時(shí)找到解決辦法，避免在日后的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師若缺乏教學(xué)反思能力，就會(huì)缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體把握，教學(xué)能力提升的速度也不會(huì)高。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力提升對(duì)策

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教師在入職前都接觸過(guò)教育理論，教育理論對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有一定的指導(dǎo)性作用，在教學(xué)過(guò)程中，要多多吸收教學(xué)養(yǎng)料，不斷完善自己的理論知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。第一，要主動(dòng)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不盡要鍛煉自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，系統(tǒng)的掌握小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和方法，更要開(kāi)闊眼界，增加對(duì)課外讀物的閱讀，用深厚的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐自己。第二，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)更適合學(xué)生們的教學(xué)方式，并將新的教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生分享新技術(shù)的果實(shí)。第三，要不斷創(chuàng)新教育理念，探究新型的教育教學(xué)方法，教學(xué)理念不斷更新，新的教學(xué)理念幫助學(xué)生更全面、更有效的掌握知識(shí)，增加綜合素質(zhì)，語(yǔ)文教師要倡導(dǎo)教學(xué)的自由性和豐富多彩性。

2.反思教學(xué)，提升能力

教育家葉瀾老師曾說(shuō)：“一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)老師寫三年的反思，有可能成為名師”，由此可見(jiàn)教學(xué)反思的重要性和必要性，撰寫教學(xué)反思中一是要科學(xué)、全面、細(xì)致的記錄教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，檢測(cè)教師自身是否完成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生是否認(rèn)同教學(xué)方法；二是，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中不足之處進(jìn)行梳理，并研究、反思，完善不知之處，并在以后的教育教學(xué)中給予更多關(guān)注，精益求精。三是，在課堂教學(xué)中，教師因某一情景產(chǎn)生靈感，從而得到新的教學(xué)方法、教育方式，將這種靈感記錄在教學(xué)反思中，研究這種靈感的可行性。但是反思記錄不及時(shí)，當(dāng)時(shí)的靈感就會(huì)隨時(shí)間消逝。

3.增加研修活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的具體要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)，增加研修活動(dòng)，第一，增加校內(nèi)研修次數(shù)，提升研修質(zhì)量，不斷探討研究教材、教法及課標(biāo)。第二，增強(qiáng)有關(guān)于信息技術(shù)的研修活動(dòng)，目前仍有部分教師的信息技術(shù)水平較低，這樣不利于教師教學(xué)能力的提升，新技術(shù)必然會(huì)導(dǎo)致新的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的潮流，必定會(huì)為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的教育教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，新穎性。第三，增加課外研修活動(dòng)，課外研修活動(dòng)對(duì)教師的自主性要求不高，部分教師不夠重視，然而課外的研修活動(dòng)多是介紹國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的前沿問(wèn)題，這有利于教師更好的開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，將新的教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生。

4.重視教學(xué)科研工作，提升科研能力

教師即研究者的理念已經(jīng)成為共識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師提升教學(xué)科研能力尤為重要，首先，要積極思考，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題。其次，要查找與該問(wèn)題相關(guān)的一些資料，并做相關(guān)的調(diào)查研究。然后，分析問(wèn)題的原因和影響因素。再次分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的策略要具有一定的實(shí)踐性。最后，撰寫研究報(bào)告。在這一過(guò)程中即能提升教師自身的科研能力，更能給其他教育工作者提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：吉林省磐石市吉昌小學(xué)）

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