汪穎 高麗麗

摘 要：本論文在文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和訪談的基礎(chǔ)上，探討高職英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及其專業(yè)發(fā)展問題，并闡明高職院校英語教師知識(shí)建構(gòu)與專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展；知識(shí)建構(gòu)；高職英語教師

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0196-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等院校外語教育教學(xué)改革勢(shì)頭迅猛，高校外語教師的專業(yè)發(fā)展研究得到了外語研究領(lǐng)域各大學(xué)者的廣泛關(guān)注。國內(nèi)外高等院校對(duì)于外語教師的知識(shí)構(gòu)成和專業(yè)發(fā)展從不同的視角進(jìn)行了許多嘗試和研究，并取得了一定的效果。國外高校教師的準(zhǔn)入制度研究嚴(yán)格規(guī)范，教師專業(yè)學(xué)歷高，在職專業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)到位、體制完善，專兼職教師比例得當(dāng)，這些先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我國高校根據(jù)資源狀況借鑒應(yīng)用。國內(nèi)高校從關(guān)注英語教師專業(yè)素質(zhì)視角挖掘知識(shí)建構(gòu)和專業(yè)發(fā)展路徑。吳一安教授對(duì)于高等院校英語教師的專業(yè)素質(zhì)框架進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，主要涉及了英語教師職業(yè)觀和職業(yè)道德、英語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀、英語學(xué)科教學(xué)能力、英語教學(xué)觀四大方面，為廣大研究者提供很好的借鑒。張延誼教授重點(diǎn)探討了反思作為高校英語教師知識(shí)建構(gòu)的有效手段和途徑的研究，他指出英語教師要在教學(xué)反思和競技觀摩中開展行動(dòng)研究以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和知識(shí)構(gòu)建。夏紀(jì)梅教授也指出反思性教學(xué)和反思性培訓(xùn)是高校英語教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，同時(shí)探討了教材作為學(xué)材、用材、研材的寶貴資源對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的有力支撐作用。

但現(xiàn)有的高等院校外語教師知識(shí)構(gòu)建和專業(yè)發(fā)展研究尚存在諸多有待改進(jìn)之處：外語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展注重理論演繹式的研究，教學(xué)實(shí)踐性研究較少；對(duì)于質(zhì)的研究分析較多，而量的論證性研究較少；研究的時(shí)間較短，研究維度相對(duì)較??；從研究者視角為出發(fā)點(diǎn)的研究居多，從教師切身感受和認(rèn)同視角的實(shí)證研究非常缺乏；機(jī)械性生搬硬套他國外語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展研究的結(jié)論比較多見，而立足于我國國情的本土化研究較少。尤其在“工學(xué)結(jié)合”、“行業(yè)英語”、“雙師素質(zhì)”等術(shù)語賦予高職高專英語教師更多使命的背景下，高職院校外語教師的知識(shí)構(gòu)成和專業(yè)發(fā)展研究更是少之又少，比較零散，沒有成為系統(tǒng)，因此對(duì)此方面的研究和實(shí)踐存在著廣闊的探索空間。本論文以高職院校英語教學(xué)規(guī)律和教師從業(yè)狀態(tài)為基礎(chǔ)，在文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和訪談的基礎(chǔ)上，著力解讀高職院校英語教師的知識(shí)構(gòu)成，嘗試摸索高職院校英語教師的專業(yè)發(fā)展道路。

高等學(xué)校教師肩負(fù)著黨和人民的委托，肩負(fù)著培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科技文化和開展社會(huì)服務(wù)等職責(zé)，對(duì)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)起著廣泛的重要作用，其職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平素養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)的高職院校，需要具有精深學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博教育科學(xué)知識(shí)和熟練運(yùn)用教育實(shí)踐技能的高素質(zhì)復(fù)合型英語教師，既要學(xué)有專長，又要廣泛涉獵，既要專精，又要博學(xué)。精深的學(xué)科知識(shí)、扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)、實(shí)用的實(shí)踐性知識(shí)和廣博的文化知識(shí)是高職院校英語教師的主要知識(shí)構(gòu)成部分。

高職院校英語教師要?jiǎng)?chuàng)造性地、成功地完成教學(xué)任務(wù)，首要條件就是自身英語學(xué)科知識(shí)必須達(dá)到較高的水平，精通并熟練掌握英語語言礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)主體知識(shí)，如語言規(guī)律性知識(shí)、英語思維特點(diǎn)、英語研究方法以及學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)。在高職院校英語教與學(xué)的領(lǐng)域中，教學(xué)過程被看作是教師需要把自身具有的英語語言專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解、可接受的內(nèi)容形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高課堂教學(xué)效果。僅僅具有廣博英語語言知識(shí)的教師，不一定能成為一名好教師，高職院校英語教師既要熟練掌握高職高專英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)定律教授英語語言文化知識(shí)，使用管理學(xué)的相關(guān)法則武裝提升自己，兼顧英語教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，以便提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)用的實(shí)踐性知識(shí)是高職院校英語教師培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的有力武器。實(shí)踐性知識(shí)是教師通過教育實(shí)踐總結(jié)出來的，它是教師個(gè)人品質(zhì)與教育認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、教育情感、態(tài)度和教育行動(dòng)相互融合產(chǎn)生的，適應(yīng)于特定的課堂、教材、學(xué)生。高職英語教師必須具有廣博的英語語言文化知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并將其內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)，從而成為學(xué)生信賴和愛戴的具有高尚境界和健康人格特質(zhì)的精神引路人。

但當(dāng)前高職英語教師的知識(shí)構(gòu)成和發(fā)展?fàn)顟B(tài)存在以下問題：首先教育理念滯后，對(duì)于教學(xué)教法和科研理論知識(shí)了解膚淺；其次學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握不足，難以勝任培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)任務(wù)；最后也是最為主要的是教師對(duì)已自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)不夠明確，專業(yè)能力不夠完善。本文通過探究造成這些問題的深層次原因，提出了高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

第一，高職英語教師要樹立自我發(fā)展意識(shí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師樹立自我實(shí)現(xiàn)的自主發(fā)展觀念是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效路徑，起重點(diǎn)在于教師發(fā)自內(nèi)在的、積極主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，并樹立明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和切實(shí)有效的發(fā)展計(jì)劃。高職英語教師要自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)研究與教學(xué)反思，通過教學(xué)觀摩和技能競賽進(jìn)行取長補(bǔ)短。高職英語教師要不斷提高自身信息技術(shù)水平和素養(yǎng)，以促進(jìn)教師角色的有效轉(zhuǎn)型。

第二，高職英語教師要加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，繼續(xù)深化協(xié)同合作發(fā)展的路徑。高職院校英語教師之間的學(xué)術(shù)交流、科研合作等全方位的合作是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師合作平臺(tái)有利于激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，有利于談?wù)摬⒔鉀Q教學(xué)問題，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展。

第三，高職英語教師要注重自身科研能力的培養(yǎng)，積極探索科研興教之路。高職英語教師要在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行歷練，重點(diǎn)研究教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，提出行之有效的解決方法，以提高教育教學(xué)水平。

本論文在充分汲取后現(xiàn)代知識(shí)觀中“知識(shí)協(xié)商”、建構(gòu)主義教師教育等思想的基礎(chǔ)上，通過對(duì)我國高職院校英語教師知識(shí)構(gòu)成和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究和量化分析，闡述其知識(shí)構(gòu)成要素及其發(fā)展規(guī)律，并探索出適合高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，在理論和實(shí)踐層面上為高職英語教師的專業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｒ痪€的英語教師提高專業(yè)知識(shí)素質(zhì)發(fā)展提供目標(biāo)和行動(dòng)指南，同時(shí)一定程度上為高職院校教育教學(xué)決策者提供有價(jià)值的借鑒。

（作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文是河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高職院校英語教師知識(shí)建構(gòu)與專業(yè)發(fā)展實(shí)證研究”的研究成果，課題編號(hào)1414214。

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