殷明昶

摘 要：初中英語學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了大量錯題。教師要充分利用錯題中對教學(xué)有益的資源，敦促學(xué)生及時整理并回顧錯題，從而全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：錯題整理；錯題回顧；錯題管理

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0056-01

當(dāng)今的教育體制正逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，雖然教育的重心也在不斷轉(zhuǎn)向?qū)W生，但是面臨激烈的中考競爭，許多老師仍然套用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量習(xí)題練習(xí)，以期提高成績。這種費(fèi)時低效的學(xué)習(xí)方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。面對這一問題，許多老師提出：學(xué)生需要及時整理錯題，同時通過精心回顧錯題知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、分析學(xué)生錯題訂正的態(tài)度

如今很多英語老師都會在教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行錯題整理，但是隨著錯題集的增厚，學(xué)生的成績卻不見絲毫提高。究其原因，主要是大部分學(xué)生對自己的錯題比較冷漠，因此無法養(yǎng)成主動管理錯題的習(xí)慣。學(xué)生對待錯題的態(tài)度主要有以下幾種：

1.對錯題的積極作用缺乏正確的認(rèn)識。作業(yè)考試中產(chǎn)生的錯誤，往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的短腿，如果此時學(xué)生不重視，且不及時訂正，那么就會一錯數(shù)犯，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。

2.對錯題的成因分析不夠仔細(xì)。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的錯誤主要源于：詞匯量不夠，固定短語運(yùn)用不熟練，語法（時態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)等）概念模糊，干擾項(xiàng)辨別不清等。例如：她對音樂很有天賦，她媽媽經(jīng)常鼓勵她參加《中國好聲音》的選拔。正確答案是：She has a real gift for music， and her mother often encourages her to try out for The Voice of China. 句中“參加…選拔”就有學(xué)生寫：take part in…或join in.

3.對錯題的訂正沒有深入思考。 很多學(xué)生對待錯題訂正就是任務(wù)觀點(diǎn)，只想盡快完成訂正任務(wù)，對于訂正題目的錯因沒有分析并做進(jìn)一步了解。例如：I found this tool useful when I （挖掘） in the garden.有學(xué)生給出的答案是was digging，正確的答案是dug。出現(xiàn)該類型錯誤主要是題目要求：根據(jù)所給的中文或英文，寫出單詞的正確形式。

4.對錯題的回顧無法實(shí)現(xiàn)真正的“溫故知新”。一些學(xué)生在訂正錯題時往往只寫標(biāo)準(zhǔn)答案，既沒有訂正的過程，又沒有訂正的原因，這就使得他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中無法找出學(xué)習(xí)的不足，及時亡羊補(bǔ)牢。例如：這個問題值得關(guān)注。正確答案是：The problem is worth paying attention to. 在學(xué)生作業(yè)中，普遍的錯誤是：The problem is worth being paid attention to.或者The problem is worth paying attention.這些常見錯誤在日常的教學(xué)中雖然多次強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生重視不夠，屢做屢犯。

5.對錯題的訂正被動性多于主動性。有些學(xué)生訂正錯題的態(tài)度很大程度上取卻于家長老師的關(guān)注度。要么態(tài)度馬虎敷衍了事，要么借口逃避訂正。真正有堅(jiān)持訂正錯題好習(xí)慣的學(xué)生不多。

二、探索學(xué)生對錯題訂正的行為

1.端正態(tài)度 培養(yǎng)良好習(xí)慣

心理學(xué)家認(rèn)為：習(xí)慣是一種穩(wěn)固的行為方式。因此，作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，訂正錯題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度正確體現(xiàn)，同時也較好保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。作為日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該做到：認(rèn)真上課—踏實(shí)作業(yè)—細(xì)心訂正—全面復(fù)習(xí)。若學(xué)生能按照這一模式學(xué)習(xí)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，定能彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)上的不足，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.及時記錄 督促有效訂正

制定表格，由專人每天檢查并記錄好學(xué)生英語作業(yè)訂正的情況。根據(jù)學(xué)生作業(yè)訂正情況，與家長溝通聯(lián)系，并且訂正情況直接與單元測驗(yàn)掛鉤，扣減該單元相關(guān)分?jǐn)?shù)。

3.教授方法 提高學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科的題型以選擇類為主，因此學(xué)生訂正時習(xí)慣在錯題答案旁寫上正確答案。然而，更為有效的方法應(yīng)該是：訂正錯題時，不僅要寫上正確答案，還要將答案填寫在句中的空格上，根據(jù)上下文語境理解句意思，真正做到“不僅知其一，還要知其二”。

例如：I have no difficulty in English， but I have some difficulty pronunciation.

A. to write； in B. writing； in C. to write； with D. writing； with

此題主要是考察學(xué)生能否正確辨別兩個結(jié)構(gòu)：“做某事有困難”have difficulty doing sth.和“某方面有困難”have difficulty with sth.選項(xiàng)中只有D選項(xiàng)符合詞組結(jié)構(gòu)搭配。因此，學(xué)生在訂正時，不僅需要將正確答案寫在題號前，還要將結(jié)構(gòu)補(bǔ)充完整，在以后的復(fù)習(xí)中對錯題的原因就能一目了然。

三、評價錯題訂正對學(xué)生的價值

從某種意義上說，錯題的整理與回顧能夠減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高教學(xué)質(zhì)量；同時，能盡量使學(xué)生不犯相同錯誤或少犯錯誤，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)策略。作為教師，也應(yīng)該正確看待錯題本的價值，把握教學(xué)中“對”與“錯”的度，兼顧教育規(guī)律和學(xué)生個體差異。

（作者單位：無錫民辦輔仁中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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