申志穎

【摘要】唱歌是一個(gè)人表達(dá)自身情感的重要方式和手段，但是許多學(xué)生為了考試，到專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)以后，因?yàn)樘^(guò)重視歌唱技巧，使唱歌變得不再自然，甚至還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的歌唱問(wèn)題。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，除了有歌唱技術(shù)上的問(wèn)題以外，主要的影響因素還是自身心理上的原因。因此，本文將結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素，重點(diǎn)對(duì)高考聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，以期能夠?yàn)閺V大的音樂(lè)老師和音樂(lè)考生提供一些理論參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高考 聲樂(lè)教學(xué) 學(xué)生 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J616-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0238-01

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師和學(xué)生都會(huì)把精力集中放在音樂(lè)技能和音樂(lè)技巧的培養(yǎng)上，忽視了學(xué)生心理因素對(duì)唱歌和教學(xué)起到的作用與影響。唱歌作為一種動(dòng)作機(jī)制和動(dòng)作機(jī)能，通過(guò)生理事實(shí)引起心理反應(yīng)，反之，心理反應(yīng)又對(duì)生理動(dòng)作起著指導(dǎo)作用和影響作用。由此可以看出學(xué)生的心理因素在聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。要想讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)秀的考試成績(jī)，音樂(lè)老師就要結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用感官、聯(lián)想、意識(shí)等心理手段，調(diào)節(jié)和控制學(xué)生歌唱方面的生理技能，提升教學(xué)效率和教學(xué)水平。

一、聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素

在高考聲樂(lè)考試中，往往有這樣一種情況，一些學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中，表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，唱歌時(shí)能夠做到收放自如，輕松駕馭各種歌唱技巧和歌唱技能。可是在高考聲樂(lè)測(cè)試時(shí)，則完全不能控制自身情況，各種不良心理因素導(dǎo)致考試時(shí)身體情況莫名變得很糟糕，諸如，心跳加快，身體變得僵硬，四肢打顫、氣息不穩(wěn)定，面部肌肉僵硬，口干舌燥、聲音不穩(wěn)；嚴(yán)重者，站到臺(tái)上時(shí)，腦中的記憶一片空白，不知道自己要唱什么，上臺(tái)和下臺(tái)都是在恍惚中度過(guò)的。那么，產(chǎn)生這些不良心理障礙的原因是什么呢？通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一方面主要是由于傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的演出經(jīng)驗(yàn)，或者是有過(guò)演唱失敗的經(jīng)歷，都極易導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)正式地演出場(chǎng)合時(shí)，沒(méi)有足夠的自信心，面對(duì)老師和專(zhuān)家具有怯場(chǎng)的心理。另一方面，則表現(xiàn)為家長(zhǎng)和老師錯(cuò)誤地將高考作為唯一的出路和途徑，不斷給學(xué)生施加壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生因?yàn)樘^(guò)擔(dān)心高考成績(jī)，不敢承擔(dān)失敗的后果，使得學(xué)生產(chǎn)生考前焦慮癥。要想使得學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)具有良好的心理素質(zhì)，在克服自身心理障礙的同時(shí)，還能夠具有健康的演唱心理，需要學(xué)生和老師從學(xué)習(xí)和教授兩個(gè)方面一起努力。

二、高考聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要措施

（一）創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加愉悅

一個(gè)人要想學(xué)好音樂(lè)，唱好一首歌，無(wú)疑技巧是很重要的，老話說(shuō)技藝高了，人的膽子自然也就大了。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，大部分學(xué)生接觸音樂(lè)的時(shí)間比較早，許多學(xué)生甚至在初中階段就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練了。到了高中以后，具有音樂(lè)演唱能力，學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，在高考聲樂(lè)考試中大多能取得較為理想的成績(jī)。而對(duì)于那些接觸音樂(lè)的時(shí)間比較晚，或者性格比較內(nèi)向的同學(xué)，心理極易出現(xiàn)波動(dòng)，產(chǎn)生不良情緒。針對(duì)這些學(xué)生，聲樂(lè)老師在教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)“小組課+個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)”的模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生更加放松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，聲樂(lè)老師在課堂教學(xué)中還可以穿插視頻播放，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）組織學(xué)生觀看、參與藝術(shù)表演，增強(qiáng)學(xué)生表演欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的聲樂(lè)以后，聲樂(lè)老師要為學(xué)生多提供一些觀摩表演的機(jī)會(huì)。例如，組織學(xué)生搭建“藝術(shù)舞臺(tái)”，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的上臺(tái)表現(xiàn)能力。高中階段的學(xué)生發(fā)育都比較成熟了，思維活躍，精力充沛旺盛，都有著很大的表現(xiàn)欲望，但是又有著害羞的心理存在，怕自身太過(guò)主動(dòng)被同學(xué)說(shuō)成是愛(ài)出風(fēng)頭的人?？释晒?，但是又恐懼失敗。聲樂(lè)老師通過(guò)搭建舞臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓許多不敢上臺(tái)的同學(xué)發(fā)展為踴躍上臺(tái)表演；讓許多不敢開(kāi)口唱歌的同學(xué)發(fā)展為不僅會(huì)開(kāi)口唱，還放開(kāi)了唱；讓許多一開(kāi)始從沒(méi)有表情的歌唱發(fā)展為輕松自如地歌唱，并越來(lái)越具有臺(tái)上歌唱家的風(fēng)范，能夠在特殊場(chǎng)合下對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行駕馭。聲樂(lè)老師在第一次搭建舞臺(tái)，組織學(xué)生觀看和參與時(shí)，不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，可以讓學(xué)生自主選擇一些喜愛(ài)的小歌曲，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠上臺(tái)表演，成功地開(kāi)口唱出來(lái)。在每一個(gè)學(xué)生表演的時(shí)候，老師還要注意在臺(tái)下給予學(xué)生鼓勵(lì)，通過(guò)點(diǎn)頭示意、目光贊揚(yáng)等方式給予學(xué)生表演信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在輕松快樂(lè)地氛圍中展現(xiàn)了自身，逐漸就會(huì)適應(yīng)上臺(tái)表演這種方式。

（三）讓學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生控制歌曲的信心和能力

聲樂(lè)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些文學(xué)作品，讓學(xué)生擁有豐厚堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底，這是使學(xué)生提升歌曲控制的信心和能力的必要條件。因?yàn)?，唱歌的本質(zhì)其實(shí)就是學(xué)生的文學(xué)功底展現(xiàn)。作為學(xué)生，要想駕馭和控制好一首歌曲，不僅要具有相關(guān)的唱歌技巧，還要具有豐富的文學(xué)修養(yǎng)。如果學(xué)生能夠依靠自身的文學(xué)修養(yǎng)，成為一個(gè)真正有品位的人，那么學(xué)生的歌唱表演就被賦予了文化修養(yǎng)，歌聲有了內(nèi)在的魅力，富含生命色彩，能夠撞擊他人的心靈，產(chǎn)生共鳴。

（四）通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙

唱歌就是通過(guò)心理活動(dòng)對(duì)歌唱器官的肌肉運(yùn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。只有當(dāng)唱歌的人在對(duì)歌唱器官進(jìn)行調(diào)整這一過(guò)程中，心理活動(dòng)處于一個(gè)較為積極和穩(wěn)定的正常狀態(tài)時(shí)，歌唱才能取得較好的效果，稍有變化和紊亂，歌唱效果就會(huì)大打折扣。所以，聲樂(lè)老師要充分利用各種手段，消除不良因素，讓聲樂(lè)教學(xué)順利開(kāi)展。在具體教學(xué)中，將藝術(shù)表現(xiàn)形式和學(xué)生的技能情況、身體狀態(tài)、心理情況以及好奇心相結(jié)合，利用完整連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)將其實(shí)現(xiàn)綜合的交流和溝通，合理地、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)唱歌的感覺(jué)與過(guò)程，讓學(xué)生的歌唱心理得到充分的體驗(yàn)和磨練，使其具備優(yōu)秀的唱歌技能狀態(tài)以及藝術(shù)表現(xiàn)狀態(tài)，為學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可以知道，高考聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生極易出現(xiàn)各種歌唱的心理障礙。但是這些因素都是可控的，需要老師創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加愉悅；組織學(xué)生觀看、參與藝術(shù)表演，增強(qiáng)學(xué)生表演欲望；讓學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生控制歌曲的信心和能力；通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。多角度、多維度地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，克服心理障礙，在高考測(cè)試中才能取得更好的成績(jī)。

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