丁娟

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0185-01

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和故事是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅喜歡直觀好看的圖片、有趣動聽的故事、他們更喜歡的是參與其中體驗。所以讓他們參與到活動中去體驗，在體驗中學習是十分必要的，也是極為有效的。就這一問題，盧梭反復強調(diào)“要按照你的學生的年齡去對待他?！北R梭滿懷深情地呼吁：要愛護兒童，珍視短暫的童年生活。他要求關心兒童的游戲，要求允許兒童充分地進行自由活動，而不應強制兒童像服苦役似的不斷讀書。他要求順應兒童身心自然發(fā)展的特點來進行教育，反對成人按自己的意志強迫兒童接受教育。他主張讓兒童從生活中、從各種活動中進行學習，通過觀察獲得直接經(jīng)驗、主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教，或單純從書本上進行學習。教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念，而在于引導兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習，于是設計各種活動成了孩子體驗的重要途徑。

自制卡片游戲。在我自己的在教學實踐中使用最多的，而且個人認為最為有效的動手活動是自制卡片。就是讓孩子自己制作的卡片。實踐證明這是一種簡單方便、可持續(xù)使用而且孩子感興趣的活動。首先，重復抄寫幾遍或者像復讀機一樣重復讀幾遍的學習，比不上制作一張卡片。制作卡片的過程中，孩子會自覺比照語文書和別人的卡片，然后思考自己怎么做才更好；這個過程的記憶肯定比機械記憶更快更好。動手能力就不用說了，而且在這個過程中孩子們的創(chuàng)造能力會得以充分發(fā)揮，怎樣讓卡片更漂亮，怎樣讓卡片更耐用，怎樣讓卡片攜帶更方便，怎樣讓自己的卡片在同學中脫穎而出能貼在展示苑中，怎樣制作更簡單快捷又好看……這些都是孩子們必須要考慮并完善的東西。在這個動手過程中，孩子們的創(chuàng)造力以及各種能力都有了一個發(fā)揮的平臺。然后在班級的教室后面的墻壁上，我專門布置了一大塊展示苑，專門用來展示孩子們的作品，評選出來的最棒的卡片讓孩子貼在這里，一是激發(fā)孩子們的制作興趣，二是以便孩子們隨時可以以此學習，有事無事和這些卡片上的拼音混個臉熟，將無意識學習和無意識識記融入孩子心中，以便養(yǎng)成孩子們的自主學習意識。

卡片牌游戲。當然，更多的卡片不能貼上展示苑，于是我就讓孩子們用自己制作的漢語拼音卡片，玩打卡片牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，每次每人隨機出同樣多的卡片牌出來，然后依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上讓下一個同學拼讀，直至卡片牌全部拼讀正確，最后，手中卡片多者為小組冠軍。當然這個游戲也可以三個人玩，兩個人玩。這個游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復習鞏固了漢語拼音知識，而且極大地激發(fā)了學生自主學習的意識和求勝欲望。隨著拼音教學進度向后，我又動起了腦筋；拼音可以貼在展示苑中，為什么不可以貼在別的地方？于是我又把這個想法變成了行動。不久，我們的教室成了“拼音王國”：教室里的每一種物品都被孩子們貼上了各種形狀的“拼音標簽”；黑板報也變成了用拼音和學生新學的生字書寫的“混血兒”。在整個過程中，孩子們始終以一種飽滿的熱情積極參與著，很多孩子在家長的幫助下把家中的物品也都貼上了標簽，這樣既鞏固了拼音，又認識了好多生字，使所學知識從課內(nèi)拓展到了課外。

當然活動不可太單一，于是我還設計開展了一些其他活動。

漢語拼音休息操。低年級孩子課中容易疲勞，于是我們還設計了“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。在課中，很多孩子們注意力開始分散的時候我就組織他們做一做課中休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢”。

在這些活動中，孩子的積極性很高，為了得勝還會提前自覺復習，那么，我們的目的也就達到了。這些活動參與度高，可操作性強。在這里，孩子是活動的主體，他們是主角，我們完全可以讓孩子站在舞臺的中央。同時他們的活動不單是游戲更是他們在一起共同學習，共同進步的學習活動。我想這本就是我們教師應該為孩子們創(chuàng)設的教與學的境界，這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。在這些活動中，孩子們學會了合作，學會了相處，學會了遵守規(guī)則，也學會了競爭。他們的知識鞏固了、增長了，他們的心理能力和行為能力都得到了發(fā)展。就學生而言，大群的伴侶不僅可以產(chǎn)生效用，而且也可以產(chǎn)生愉快；因為他們可以互相激勵，互相幫助。特別在班級里進行群體練習或復述時，“一個人的心理可以激勵另一個人的心理，一個人的記憶也可以激勵另一個人的記憶。”兒童在共同學習中不僅能提高學習效果，而且能促進心理能力發(fā)展的卓識。因此讓孩子共同參與到各種活中去，在群體活動中獲得知識是行之有效的。當然這一切得適合才好，必須根據(jù)本班孩子的具體情況設計各種活動，合適的才是最好的。