滕翠蘭

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0160-02

隨著學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化的啟動，學(xué)校教育在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，正發(fā)生著日新月異的變化：色彩、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體技術(shù)走進了語文課堂，直觀、形象、趣味的教學(xué)滿足了眾多學(xué)生的感官需求，很大程度上提高他們學(xué)習(xí)語文的熱情，這給傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答”的課堂注入了一股新鮮的血液。根據(jù)新課標的精神，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，要變語文知識的傳授者為語文教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，在這樣的時代督促下，學(xué)生應(yīng)具有的信息素養(yǎng)也成為當今甚至未來網(wǎng)絡(luò)化生存的必備能力。不過，信息技術(shù)的引進，同時帶來了一些負面的影響，教師引進大容量的信息：圖片、課外背景資料、以及相關(guān)音樂占用了課堂，同時一些老師還不能正確使用網(wǎng)絡(luò)。但是，在這個信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)的便捷與高效，已經(jīng)在小學(xué)語文課堂中起著不容忽視的作用，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體技術(shù)教育教學(xué)理論，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入的研究運用，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

一、面對豐富信息，教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)。

有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)能使語文課堂聲情并茂，造成教師們沒有意識到多媒體信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，而不是教學(xué)的最終目的，結(jié)果濫用、亂用信息技術(shù)的現(xiàn)象比比皆是，課件范讀代替了學(xué)生朗讀，屏幕上的答案代替了師生之間的文本交流……學(xué)生潛心會文的時間少了，看視頻的機會多了；動腦思考的機會少了，直接讀答案的時間多了……這一切都緣于老師在課前沒有正確地進行文本解讀，沒有熟練地掌握多媒體的技巧有很大的關(guān)系。

那么，在課上怎樣面對豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，有選擇地加以運用呢？這就要求在平時的備課當中，教師應(yīng)該深入地研究文本，發(fā)現(xiàn)教材文本的核心教學(xué)價值，有效地取舍當中的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)提煉的知識點進行多媒體的幻燈片制作，從生字詞的教學(xué)到知識點的滲透，以及相關(guān)課堂知識的拓展延伸，該讀書的時候，就讓學(xué)生靜心誦讀，該思考的時候就不要讓嘈雜的音樂擾亂學(xué)生的思維。

1.運用網(wǎng)絡(luò)，提升教師研讀教材文本的能力。

比如古詩《山行》中“停車坐愛楓林晚”的“晚”，有的老師認為是“天色晚”，而有的則認為是“秋色晚”。那么應(yīng)當怎樣理解呢？我立即上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，原來《山行》描寫晚秋景色，點明時令的詞語是“寒山”和“霜葉”，不是“楓林晚”的“晚”字?！巴怼钡谋玖x是“日暮之時”，可以單獨表示“傍晚”的意思，不能單獨表示“晚秋”的意思。很明顯，“楓林晚”的“晚”字就是“天色晚”的意思。

可見，教師在備課時，針對備課中難點問題的答案，需要借助網(wǎng)絡(luò)加以搜索，從而獲取有用的教學(xué)資源，其實，在對網(wǎng)絡(luò)進行文本搜索的過程上，會鏈接出許多豐富的背景資料，會出現(xiàn)一些多樣的文本解釋，讓備課教師有了更多借鑒和選擇的空間，大大地提升了語文教師構(gòu)想教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)流程的水平。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，給予教師課后個別輔導(dǎo)的空間。

一個班級，存在著認知等不同層次的學(xué)生，而有針對性地加以課后輔導(dǎo)，能夠激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如進行班級作文選的征集，學(xué)生進入QQ、MSN等方式上傳發(fā)送平時的優(yōu)秀作文，教師在網(wǎng)上進行指導(dǎo)、修改，有效地促進師生之間的交流，又如布置一篇觀察作文如“我的發(fā)現(xiàn)”，觀察母雞孵蛋的經(jīng)過、曇花一現(xiàn)的景象……由于受時間、地點的限制，學(xué)生很難完成相應(yīng)的作文，因此，讓他們上網(wǎng)觀看視頻或閱讀相關(guān)的文字資料，這樣就會豐富他們的視野，充實自己的語言，從而增強寫作的自信心。

二、倡導(dǎo)信息交流，學(xué)生要懂得進行自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)是讓他們獨立去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)并非是個人的事，特別對小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，若自主探索沒有伙伴的參與合作，將會降低他們探索的深度和廣度，影響有效學(xué)習(xí)。一節(jié)40分鐘的語文課堂上，教師面對的是全體學(xué)生的，可是要關(guān)注每個學(xué)生的教學(xué)時間，肯定不夠用，造成只有部分學(xué)生才會得到交流訓(xùn)練的機會，更多的學(xué)生在課上充當?shù)闹皇怯^眾、聽眾的角色，導(dǎo)致他們的認知、表達水平?jīng)]有真正得到提高。因此，學(xué)生如果能在電腦上發(fā)表自己的想法、見解。讓更多的同學(xué)才能互相讀到他人的觀點，才會訓(xùn)練學(xué)生表達的能力、寫作能力。

1.激發(fā)學(xué)生加強課后閱讀

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，提高了學(xué)生的閱讀量，在語文教學(xué)中，老師會重視引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，以促進課外知識的延伸。當今學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂上，平時他們會利用電影、電視、電腦等多種媒體，憑借老師提供的校園網(wǎng)、資源庫等，隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識，使他們更有效地完成語言信息的加工、汲取，從而更好地啟迪學(xué)生思維，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如學(xué)完《牧場之國》，我建議道：“作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風(fēng)光，其實，在我們中國遼闊的土地上，也有同樣美麗的草原牧場，我國著名作家老舍先生，也深情地寫下有名的散文《草原》，去讀讀那生動美妙的文章吧?！?/p>

2.激發(fā)學(xué)生促進合作學(xué)習(xí)

新的語文課程標準提出，在語文教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師把控，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，則徹底地打破了這一局面，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，他們的自主學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中。例如，圍繞四年級上冊語文園地五主題學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，學(xué)生之間以小組為單位，課后上網(wǎng)查找與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集一些風(fēng)景圖片資料。在習(xí)作課上，小組派代表上臺，借助小組間合作完成的相關(guān)多媒體資料，學(xué)生繪聲繪色地重點介紹“中國的世界遺產(chǎn)”，正是緣于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鍛煉了小組之間真正提高團結(jié)協(xié)作的能力。

由此可見，信息技術(shù)的引入，優(yōu)化了教師語文教學(xué)的環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的真正優(yōu)勢；讓學(xué)生的閱讀熱情超越了文本，讓他們在自由的網(wǎng)絡(luò)空間盡情地學(xué)習(xí)語言，運用語言，從而提高語文素養(yǎng)。語文課堂正是由于信息技術(shù)的參與，才會變得更加豐富多彩，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求，只要老師們能正確地理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將它與語文課程相整合，那么信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，學(xué)生思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等綜合能力一定會得到更好的培養(yǎng)。