席丹丹

(韶關(guān)學(xué)院 政治與公共事務(wù)管理學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005)

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探索與實(shí)踐：信息化背景下的《社會(huì)學(xué)》課程改革

席丹丹

(韶關(guān)學(xué)院 政治與公共事務(wù)管理學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005)

[摘要]信息化背景下，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，更是各個(gè)具體學(xué)科教學(xué)改革必須應(yīng)對(duì)的主題?！渡鐣?huì)學(xué)》學(xué)科課程特點(diǎn)非常鮮明：該課程應(yīng)用廣，實(shí)用性強(qiáng)；課程受眾面廣，涉及專業(yè)較多；課程學(xué)習(xí)內(nèi)容體系非常龐大，學(xué)時(shí)較少?；谡n程的特點(diǎn)，在信息化課程改革的背景下，高校要積極探索《社會(huì)學(xué)》課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

[關(guān)鍵詞]信息化；課程改革；《社會(huì)學(xué)》

近年來，快速發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)深深滲透、影響到我們的生產(chǎn)和生活，也對(duì)我們的教育方式和學(xué)習(xí)方式提出了挑戰(zhàn)。信息化背景下，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，更是各個(gè)具體學(xué)科教學(xué)改革必須應(yīng)對(duì)的主題?！渡鐣?huì)學(xué)》作為一門應(yīng)用性十分廣泛的社會(huì)科學(xué)，在具體的教學(xué)中，也要積極利用信息化資源，努力探索教學(xué)改革的路徑。

一、信息化課程改革的需要：《社會(huì)學(xué)》課程特點(diǎn)分析

社會(huì)學(xué)作為一門學(xué)科，其僅僅170多年的歷史，但對(duì)其研究的大家學(xué)者卻不計(jì)其數(shù)，學(xué)科體系日益嚴(yán)密，學(xué)科特點(diǎn)日益鮮明。

(一)應(yīng)用廣，實(shí)用性強(qiáng)

社會(huì)學(xué)是一門應(yīng)用性十分廣泛的社會(huì)科學(xué)，是研究人類的各種社會(huì)生活、社會(huì)交往、社會(huì)工作、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展等方方面面的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題，從而使人們更清楚地了解自己所處的社會(huì)環(huán)境，以及在這種環(huán)境中各種現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，形成對(duì)社會(huì)整體認(rèn)知的一門學(xué)科。

(二)受眾面廣，涉及專業(yè)較多

該課程是我院思想政治教育、行政管理學(xué)、公共事業(yè)管理學(xué)、歷史學(xué)、行政管理專業(yè)函授班教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程受眾面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)多，并為其他專業(yè)提供理論支撐、研究方法，為人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供必需的社會(huì)知識(shí)，為社會(huì)決策、社會(huì)規(guī)劃和社會(huì)管理提供科學(xué)基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提高認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問題的能力。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系龐大，學(xué)時(shí)較少

高?！渡鐣?huì)學(xué)》本科課程教學(xué)可選擇的教材非常多，但教材編寫的體系和思路大同小異，我校現(xiàn)在使用的《社會(huì)學(xué)》課程教材，是中國人民大學(xué)鄭杭生先生主編的《社會(huì)學(xué)概論新修》，并在此教材基礎(chǔ)上，參考其他教材，綜合為16個(gè)教學(xué)專題。但學(xué)科體系依舊非常龐大，內(nèi)容仍然較多，相比較其他高校72學(xué)時(shí)的安排，我校本課程51課時(shí)的安排就非常緊湊，信息化課堂建設(shè)需求強(qiáng)烈。

二、信息化背景下的《社會(huì)學(xué)》教學(xué)改革目標(biāo)

(一)尋求信息化課程教學(xué)目標(biāo)的新突破

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)收集、篩選、分析、處理學(xué)習(xí)信息資源的能力，掌握提升解決問題能力的方法。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

(二)尋求信息化課程教學(xué)內(nèi)容的新突破

突出利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開放性、兼容性、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，做到基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)科前沿發(fā)展探討相結(jié)合、課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)狀討論相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容既要包含扎實(shí)的理論教學(xué)，又要包含學(xué)科前沿的熱點(diǎn)，還要融入社會(huì)焦點(diǎn)問題，做到教學(xué)內(nèi)容常教常新、常學(xué)常新。

(三)尋求信息化課程教學(xué)手段的新突破

充分發(fā)揮新技術(shù)手段的作用，利用已有的《社會(huì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)和成果以及微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)溝通方式的優(yōu)越性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源和平臺(tái)的作用，突破時(shí)空對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制。

(四)尋求信息化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的新突破

打破傳統(tǒng)課堂分段式教學(xué)的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放性、兼容性優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)、專題教學(xué)、案例分析等，通過“片段”教學(xué)、“熱議”教學(xué)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。

(五)尋求信息化課程教學(xué)模式的新突破

促進(jìn)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)空環(huán)境、場(chǎng)地條件、人員數(shù)量限制的優(yōu)勢(shì)，在已有教學(xué)條件和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，探索開展主體性教學(xué)的新模式、新路徑、新方法，充分利用混合教學(xué)模式，發(fā)揮混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

(六)尋求信息化課程教學(xué)改革成效的新突破

《社會(huì)學(xué)》信息化課程可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，達(dá)到培養(yǎng)“通用型人才”的教學(xué)效果，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；構(gòu)建信息化課程教學(xué)效果反饋機(jī)制，凸顯學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的主體性作用，以學(xué)促教，教學(xué)相長；提高《社會(huì)學(xué)》課程任課教師運(yùn)用新平臺(tái)開展課堂教學(xué)的水平，形成一批優(yōu)秀的《社會(huì)學(xué)》教學(xué)案例。

三、信息化背景下《社會(huì)學(xué)》教學(xué)改革試驗(yàn)內(nèi)容和方法

(一)教學(xué)目標(biāo)的改革

《社會(huì)學(xué)》信息化課程要做到課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，使《社會(huì)學(xué)》信息化課程不僅具有較強(qiáng)的理論性和科學(xué)性，同時(shí)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性?！渡鐣?huì)學(xué)》信息化課程要以教學(xué)新內(nèi)容、教學(xué)新手段、教學(xué)新模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的理論視野，提升理論境界，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)進(jìn)行思維的能力；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和參與社會(huì)及分析和解決社會(huì)實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生形成一種既奮發(fā)進(jìn)取又睿智通達(dá)的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生成為熟練掌握社會(huì)調(diào)查技能的應(yīng)用型人才。

(二)教學(xué)內(nèi)容的改革

《社會(huì)學(xué)》信息化課程教學(xué)要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，采用專題形式開展教學(xué)。本課程在原有教材的基礎(chǔ)上，參考其他教材，綜合為16個(gè)教學(xué)專題，分別是：社會(huì)學(xué)概述；社會(huì)與社會(huì)運(yùn)行；文化與社會(huì)運(yùn)行；社會(huì)學(xué)的研究方法；社會(huì)化與個(gè)體化；社會(huì)互動(dòng)與社會(huì)角色；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)群體與社會(huì)組織；家庭與婚姻；社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)；社區(qū)與城市化；社會(huì)變遷與社會(huì)現(xiàn)代化；集體行為與社會(huì)運(yùn)動(dòng)；當(dāng)前中國社會(huì)問題；越軌與社會(huì)控制；社會(huì)政策；社會(huì)建設(shè)。專題教學(xué)以專題內(nèi)容制作視頻教學(xué)案例，充分利用好現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開放性、兼容性、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，將時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、學(xué)科前沿等融合到專題教學(xué)中。在專題討論中，學(xué)生要將理論學(xué)習(xí)、專題討論與社會(huì)現(xiàn)狀有效結(jié)合，突出理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、理論服務(wù)于實(shí)踐的特點(diǎn)。

同時(shí)，在講課過程中我們還隨時(shí)向?qū)W生介紹當(dāng)代社會(huì)學(xué)的新動(dòng)態(tài)，包括最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、理論和專著等，使學(xué)生的觀念跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。我們還聘請(qǐng)校外專家給學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，提高學(xué)生了解社會(huì)、解決社會(huì)問題的能力。

(三)教學(xué)模式的改革

《社會(huì)學(xué)》信息化課程教學(xué)以混合學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展教學(xué)模式改革試驗(yàn)，突出學(xué)生主體性地位。要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。[1]精心開發(fā)的在線課程、生動(dòng)的教師面授、同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)分享、豐富詳實(shí)的資料積累等，把課程資源盡可能多地整合到一個(gè)平臺(tái)上，建立“一站式”學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)大的學(xué)科知識(shí)管理中心，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化、顯性知識(shí)體系化、體系知識(shí)數(shù)字化、數(shù)字知識(shí)內(nèi)在化。充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合。[2]既有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步的教師講授，還有學(xué)生基于問題的探討式學(xué)習(xí)、基于“合作”理念的小組學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，讓學(xué)習(xí)過程渾然一體。

《社會(huì)學(xué)》信息化課程專題教學(xué)模式中，每個(gè)教學(xué)專題內(nèi)容分為三大部分：理論學(xué)習(xí)+現(xiàn)象分析+綜合探討，授課及學(xué)習(xí)方式采用課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課程形式，即“平臺(tái)→課堂→平臺(tái)”循環(huán)模式，我們稱之為“三部曲”。第一部曲，課程平臺(tái)學(xué)習(xí)，要求教師課前根據(jù)課程設(shè)計(jì)，利用新技術(shù)錄制專題相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容視頻，錄制的內(nèi)容以講解為主，并將專題學(xué)習(xí)的相關(guān)資料如視頻資料、PPT資料、案例等上傳平臺(tái)；要求學(xué)生登陸課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)專題相關(guān)知識(shí)，并思考專題作業(yè)，較好完成課程作業(yè)。第二部曲，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)，教師要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用；學(xué)生要充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括新聞快報(bào)、教師解疑答惑、專題研究前言講解、學(xué)生學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)、課程討論等。學(xué)生新聞快報(bào)要求時(shí)間簡(jiǎn)短，形式新穎，內(nèi)容充實(shí)簡(jiǎn)潔，為大家喜聞樂見又與時(shí)事緊密相連，主要鍛煉學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)象分析能力。第三部曲，學(xué)生學(xué)習(xí)回歸平臺(tái)，主要是做好學(xué)習(xí)成果提交、交流互動(dòng)、教學(xué)效果反饋等，最重要的是做好下一個(gè)專題的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)過程。

信息化課程改革下的《社會(huì)學(xué)》“三部曲”教學(xué)模式如圖所示。

(四)教學(xué)方式方法的改革

《社會(huì)學(xué)》信息化課程教學(xué)突出信息化的特色。注重理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，突出信息化課程的特色，最大限度發(fā)揮信息化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

《社會(huì)學(xué)》課程教學(xué)中，突破了以往單純依賴課堂學(xué)習(xí)的模式，既注重學(xué)生傳統(tǒng)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也注重廣義大課堂的以網(wǎng)絡(luò)課程為依托的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)。采取多樣化的教學(xué)方法，提倡案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。多種形式的教學(xué)策略有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。

教學(xué)方式方法的改變也要求學(xué)習(xí)方法的改變。如在“社會(huì)角色”專題中，要求學(xué)生積極利用新技術(shù)手段，開展以“你的生旦凈末丑——角色扮演活動(dòng)”的微視頻拍攝活動(dòng)，學(xué)生自編自導(dǎo)自演。要求學(xué)生在活動(dòng)中理解特定角色的不同需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和態(tài)度、個(gè)性和意志力等情況，以及這些因素形成的角色沖突，進(jìn)而模擬如何在復(fù)雜環(huán)境中扮演好自己的角色，協(xié)調(diào)好各種角色變化，有效解決矛盾。合作式學(xué)習(xí)方法還廣泛應(yīng)用在課堂討論、辯論等環(huán)節(jié)，如在“婚姻與家庭”專題中，圍繞“先成家還是先立業(yè)”、“愛情比事業(yè)更重要/事業(yè)比愛情更重要”等論題，開展以小組為單位的課程辯論賽；在“社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)專題”，開展“結(jié)合社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)的相關(guān)理論，對(duì)人民日?qǐng)?bào)提出的‘窮是窮的原因，富是富的原因’進(jìn)行評(píng)論”為主題的討論，采用小組討論、小組總結(jié)、小組匯報(bào)的形式進(jìn)行。課前學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的課程資源學(xué)習(xí)，初步掌握了基本概念和理念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠有的放矢，較好地參與其中。

(五)教學(xué)手段的改革

《社會(huì)學(xué)》信息化課程教學(xué)要充分發(fā)揮新技術(shù)手段在課程教學(xué)過程中的作用。充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，發(fā)揮微信、QQ等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)溝通方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段受時(shí)空限制的特點(diǎn)。依托網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，完善課程網(wǎng)絡(luò)資源；以專題學(xué)習(xí)內(nèi)容為選題，嘗試制作視頻教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生搜集、自制學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻資料并上傳課程學(xué)習(xí)資料庫；對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，遴選優(yōu)秀成果給予表揚(yáng)，通過評(píng)優(yōu)評(píng)先樹立典型，以評(píng)促學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(六)教學(xué)效果的改革

《社會(huì)學(xué)》信息化課程教學(xué)效果的改革要充分利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建對(duì)《社會(huì)學(xué)》課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，進(jìn)一步完善“專題學(xué)習(xí)反饋”的欄目設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)專題學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極、及時(shí)的反饋。反饋既包括對(duì)教師設(shè)置的教學(xué)專題內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式、資料、問題設(shè)置等的評(píng)價(jià)反饋，也包括對(duì)技能培養(yǎng)方面的效果的評(píng)價(jià)反饋，還包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果反饋，以及學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)效果的反饋。

《社會(huì)學(xué)》課程需要不斷推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，并不斷培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]溫逸嫻，任愛英.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)習(xí)方式的變革[J].科技咨詢，2007,(14).

[2]混合培訓(xùn):讓e時(shí)代的學(xué)習(xí)翼起來-互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)-2011-12-20.http://blog.sina.com.cn/s/blog_94c428760100y3jp.html.

[責(zé)任編輯：董士忠]

[收稿日期]2015-12-01

[作者簡(jiǎn)介]席丹丹(1982-)，女，河南靈寶人，講師，主要從事社會(huì)學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5330(2016)01-0140-04