楊　銘

(安陽(yáng)師范學(xué)院 資源環(huán)境與旅游學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

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基于高師地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容改革研究

楊銘

(安陽(yáng)師范學(xué)院 資源環(huán)境與旅游學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

[摘要]改革地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容是高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)改革地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立信心，激發(fā)興趣，為培養(yǎng)合格的人民教師做好充分準(zhǔn)備。從目前高師地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題入手，通過(guò)基本理論、實(shí)踐基礎(chǔ)、基本技能三個(gè)維度來(lái)建構(gòu)科學(xué)合理的高師地理專業(yè)教師教育類課程內(nèi)容體系。通過(guò)精講基本理論、擴(kuò)大實(shí)踐基礎(chǔ)、強(qiáng)化基本技能，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，做課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

[關(guān)鍵詞]地方師范院校；地理專業(yè)；教師教育類課程；教學(xué)內(nèi)容；改革思路

高師地理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中學(xué)地理教師，而教師教育類課程是促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、充分體現(xiàn)高師特色的重要專業(yè)課程[1]。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，高師地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)不相適應(yīng)的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。如何通過(guò)改革地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立信心，激發(fā)興趣，為培養(yǎng)合格的人民教師做好充分準(zhǔn)備，是高師地理科學(xué)專業(yè)亟待研究的重要課題。

1高師地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題

結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的形勢(shì)和高師地理專業(yè)的現(xiàn)狀，其教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容上存在諸多問(wèn)題。

1.理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱

強(qiáng)調(diào)課程的理論體系，從研究對(duì)象、學(xué)科地位、發(fā)展基礎(chǔ)、研究方法到主要研究?jī)?nèi)容，篇幅較大，科學(xué)性強(qiáng)，但實(shí)踐性弱、趣味性差，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)課程系統(tǒng)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.內(nèi)容模塊過(guò)于單一

目前的教師教育類課程僅限于學(xué)科課程模塊，開設(shè)的課程主要有心理學(xué)、教育學(xué)、地理教育學(xué)等，很少開設(shè)活動(dòng)課程模塊，如微格教學(xué)與授課訓(xùn)練、案例分析、名師經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地觀摩與評(píng)價(jià)等。這種模式的教學(xué)，很難從實(shí)戰(zhàn)的角度培養(yǎng)合格的中學(xué)地理教師。

3.缺乏與基礎(chǔ)教育改革的對(duì)接

新課改以來(lái)，基礎(chǔ)教育的課程觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀都發(fā)生或正在發(fā)生著很大的變化[2]，而高師地理專業(yè)教師教育類課程很難適應(yīng)這種變化。在課程教學(xué)內(nèi)容上存在著知識(shí)陳舊、內(nèi)容繁多、內(nèi)容過(guò)時(shí)等問(wèn)題，適應(yīng)新課改的要求，形成與中學(xué)地理教學(xué)的有效對(duì)接，精選對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀教師有重要價(jià)值的課程內(nèi)容。

4.對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)技能技巧重視不夠

高師地理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的中學(xué)地理教師，如何勝任這一崗位，掌握必要的地理課堂教學(xué)技能技巧非常重要。而這些內(nèi)容比較分散，既沒有專門的章節(jié)介紹，又沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可邀請(qǐng)一些中學(xué)專家教師授課，給師范生提供觀摩和在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)用的機(jī)會(huì)；或帶領(lǐng)學(xué)生深入到課堂、學(xué)生活動(dòng)等實(shí)際教育教學(xué)情境中并親身體驗(yàn)教育教學(xué)實(shí)踐，從中獲得感悟和提高。

2高師地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容改革勢(shì)在必行

1.新課程改革的需要

隨著地理科學(xué)與教育形勢(shì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，中學(xué)地理教育近年來(lái)也作出了重大改革。2003年以來(lái)，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)相繼實(shí)施，中學(xué)地理教育改革取得了顯著的成就?；A(chǔ)教育的課程觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀都發(fā)生或正在發(fā)生著很大的變化。與此相對(duì)應(yīng)，高等教育的指導(dǎo)思想與觀念、目標(biāo)、任務(wù)、結(jié)構(gòu)運(yùn)行方式等都應(yīng)作出適應(yīng)性的調(diào)整。為適應(yīng)新課程改革的需要，高師地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行大膽的改革，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，達(dá)到以學(xué)生的發(fā)展為主題，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為要求。

2.地理科學(xué)飛速發(fā)展的需要

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，地理科學(xué)發(fā)展迅猛，不僅擴(kuò)展了研究領(lǐng)域，而且在理論、方法和技術(shù)上都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展[3]。一方面，自身的理論和實(shí)踐不斷充實(shí)與更新了其科學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代地理科學(xué)以其獨(dú)特的研究視角和方法，揭示地球系統(tǒng)中的不平衡和動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。全球變化研究、地球系統(tǒng)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展成為地理科學(xué)的研究熱點(diǎn)，人口控制、資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防治等問(wèn)題成為地理科學(xué)所面臨的新挑戰(zhàn)。進(jìn)一步運(yùn)用新技術(shù)、新手段和相鄰學(xué)科的新成就，圍繞重大的環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的形成和發(fā)展進(jìn)行綜合性和預(yù)測(cè)性研究，為防治實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。另一方面，地理科學(xué)在探索新問(wèn)題的過(guò)程中，吸收了系統(tǒng)科學(xué)、空間科學(xué)、遙感科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等新的科技革命成果，使地理科學(xué)研究手段和方法不斷更新，逐步實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、信息化、工程化，提高了處理環(huán)境、資源、人口和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題的能力。

3.社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)是全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接資源，知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用成為時(shí)代的重要特征[4]。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，這必然要求傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)型為以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育。隨著學(xué)科交融與綜合日漸突出，地理科學(xué)在人口、資源、環(huán)境、規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的作用日益強(qiáng)大，其社會(huì)價(jià)值也逐漸為社會(huì)所認(rèn)同。社會(huì)對(duì)地理科學(xué)和地理教育的重新認(rèn)識(shí)與定位，也促使我們必須重新審視地理教育，觀念的改變必然導(dǎo)致教育內(nèi)容、教育方式的改變。協(xié)調(diào)人地關(guān)系，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是地理科學(xué)所面臨的新任務(wù)，也是地理科學(xué)義不容辭的責(zé)任。肩負(fù)著地理人才培養(yǎng)的高等地理教育面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出的新要求，更應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)改革的步伐，課程教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。

4.保證教學(xué)質(zhì)量、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑

對(duì)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容的改革，主要是為了保證教學(xué)質(zhì)量、督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)、推動(dòng)師生互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型社會(huì)人才目標(biāo)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、貫徹科學(xué)發(fā)展觀的總體目標(biāo)[5]。通過(guò)本課題的研究，力圖構(gòu)建教育新理念下的教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容體系，即如何把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有機(jī)融入課程教材中，精選那些對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀教師有重要價(jià)值的課程內(nèi)容，將地理學(xué)科前沿知識(shí)、地理教育改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，還要將優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)案例作為教師教育課程的重要內(nèi)容。其目的在于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立信心，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制。

3高師地理專業(yè)教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容改革思路

3.1改革目標(biāo)

通過(guò)本課題研究，在新課程理念的指導(dǎo)下，改進(jìn)現(xiàn)行高師地理專業(yè)教師教育類課程內(nèi)容體系，立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立符合課程要求的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新的課程內(nèi)容體系。通過(guò)本課題研究，制訂科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本課題研究，更新教師的教學(xué)理念，從學(xué)生終身發(fā)展的角度去探索、研究教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容，追求地理課堂教學(xué)效益的最大化。

3.2改革內(nèi)容

1.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容

讓學(xué)生深入中學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案、研究教育教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)邀請(qǐng)一些中學(xué)專家教師授課，給師范生提供觀摩和在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)用的機(jī)會(huì)。旨在解決地理學(xué)科教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，提高師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。

2.構(gòu)建地理學(xué)科課程與活動(dòng)課程兩個(gè)模塊

地理教師教育學(xué)科課程有：地理學(xué)科教學(xué)論、地理實(shí)踐教學(xué)方法、地理教育研究方法、地理新課程研究；地理教師教育活動(dòng)課程有：微格教學(xué)與授課訓(xùn)練、案例分析、名師經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地觀摩與評(píng)價(jià)、中學(xué)地理科技活動(dòng)、地理板圖板畫設(shè)計(jì)、地理多媒體課件制作、地理教育實(shí)習(xí)。在兩類12門課程中，分為必修、限選和任選三種課程學(xué)習(xí)方式(見表1)。這樣，不僅可以完善本科師范生的理論修養(yǎng)，也可促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練，發(fā)展自身特長(zhǎng)。

表1　高師地理專業(yè)教師教育類課程設(shè)置

3.加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的對(duì)接

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)[6]，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要結(jié)合中學(xué)地理的實(shí)際問(wèn)題、典型案例，也可通過(guò)與名師的交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和責(zé)任交還給學(xué)生；堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

4.強(qiáng)化技能技巧的教學(xué)與訓(xùn)練

除了保證充足的課時(shí)，進(jìn)行地理課堂教學(xué)技能、技巧的教學(xué)與訓(xùn)練外，要經(jīng)常帶領(lǐng)師范生參加中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，或者看教育教學(xué)錄像等，選擇某節(jié)課作為案例，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論進(jìn)行探討和分析，找出可取之處，吸取不成功的教訓(xùn)，探索更好的方式。可邀請(qǐng)多個(gè)中學(xué)地理專家教師作課，給師范生提供觀摩和在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)用的機(jī)會(huì)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)、見習(xí)，深入地理課堂教學(xué)情境中，親身體驗(yàn)教育教學(xué)實(shí)踐，從中感悟地理課堂教學(xué)技能、管理技能、交流技能、教學(xué)風(fēng)格與策略。

3.3案例剖析

以《地理學(xué)科教學(xué)論》為例，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系。通過(guò)基本理論、實(shí)踐基礎(chǔ)、基本技能三個(gè)維度來(lái)建構(gòu)課程內(nèi)容(見表2)。通過(guò)精講基本理論、擴(kuò)大實(shí)踐基礎(chǔ)、強(qiáng)化基本技能，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，做課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

表2　《地理學(xué)科教學(xué)論》課程內(nèi)容體系

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[責(zé)任編輯：江雪]

Based on Geographical Speciality in Teachers' Education Teaching Content Reform Research

YANG Ming

( Anyang Normal University, Anyang 455000,China)

Abstract:Reform of geography teacher education courses teaching content reform and development of geographical science major in normal colleges is the inevitable trend. Through the reform of geography teacher education courses teaching content, guide students to learn step by step, build confidence, stimulate interest, to cultivate qualified people's teacher fully prepared. Geography in normal universities from the current problems existing in the teacher education courses in teaching content, through the basic theory and practice basis, basic skills, three dimensions of geography in normal universities to construct the scientific and reasonable teacher education course content system. Earnestly by the basic theory, expand practice base, strengthen the basic skills, guide students to learn, happily, good to learn, to become the true master of classroom learning.

Key words:Local normal universities; Geography; Teacher education courses; The teaching content; The reform way of thinking

[收稿日期]2016-01-25

[基金項(xiàng)目]2015年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目(2015-JSJYYB-046)。

[作者簡(jiǎn)介]楊銘(1965-)，男，河南滑縣人，副教授，主要從事區(qū)域資源開發(fā)研究、地理教育研究。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5330(2016)02-0136-04