張慧珍

（四川水利職業(yè)技術(shù)學院，成都611231）

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《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程教學改革探討

張慧珍

（四川水利職業(yè)技術(shù)學院，成都611231）

摘要：對《發(fā)電廠動力設(shè)備》的課程性質(zhì)和傳統(tǒng)教學方法進行了介紹，指出了當前教學模式的局限性。擬引入CDIO的工程教育模式來進行課程教學，從理論學時中的三級項目開展、綜合項目制的實施、考核形式的轉(zhuǎn)變等方面貫徹CDIO教育模式。為檢驗CDIO教學方法是否與該課程相適應，以14級水力機械方向為對象，開展了新教學模式試運行測試。教學效果數(shù)據(jù)顯示，實施CDIO的模式，提高了學生的實踐動手能力，進一步提升了教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：CDIO發(fā)電廠動力設(shè)備課程改革

引言

《發(fā)電廠動力設(shè)備》是介紹水電站動力機械原理和設(shè)計規(guī)律的課程。由于其覆蓋的學科領(lǐng)域較廣，包含水力學、水輪機原理以及水泵運行原理等方面。若能確保該課程的良好教學效果，既有利于學生在相關(guān)課程學習的融會貫通，又能奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，研究該課程的教學模式，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)，具有舉足輕重的意義。目前，對于該課程的教學，主要是以理論授課為主，實驗環(huán)節(jié)為輔，即3/4的學時都用于理論知識教學，而在理論課程教學中，注重原理的介紹、公式推導以及電力電子系統(tǒng)的參數(shù)演算。誠然，該教學方法的實施，能夠在一定程度上強化學生的理論知識，奠定基礎(chǔ)。但由于課程內(nèi)容的抽象性較強，除少量優(yōu)秀學生以外，大部分學生均存在聽課較為被動，學習效果不佳，基本概念模糊等問題?？v然有少量的實驗環(huán)節(jié)，也僅僅是對簡單理論的驗證過程，對于提升學生的主動探索能力、創(chuàng)新能力以及動手能力，效果皆并不明顯。綜上所述，改變當前的授課模式，以提升學生工程實踐能力為教學目標，是能否提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。而CDIO的教學模式，是經(jīng)過大量教學案例論證的一種行之有效的方法。

1 CDIO教學模式的課程實施

對于課程《發(fā)電廠動力設(shè)備》而言，CDIO教育模式是最有效提升學生學習效率的教學方式。在實施過程中，必須根據(jù)課程的特點，采取對應的實施細則，如此一來，才能達到預期的教學目的。

1.1 三級項目滲透理論知識點

根據(jù)上述分析可知，該課程存在理論抽象，公式推導復雜，知識點繁多等特點。因此，在理論課時的教學中，與其讓學生被動去理解全書內(nèi)容，不如在CDIO教學模式的理念下，有針對性地對一些重點理論或知識點，實施三級項目，這樣能夠讓學生在一些簡單課題的運作中，通過自主探索和主動學習的方式，加深對系統(tǒng)原理的理解。比如，在涉及到水輪機葉片翼型設(shè)計時，簡單介紹其原理和公式推導后，一改傳統(tǒng)的題海訓練模式，取而代之的是以三級項目形式，讓學生以流體數(shù)值計算仿真為手段，進行一個混流式機組的葉片翼型設(shè)計項目。這樣，既培養(yǎng)了學生軟件操作和實踐動手能力，也讓學生在簡單項目操作中，鞏固了對該理論知識點的理解。

1.2 項目制的實施

CDIO的本質(zhì)，在于教學環(huán)節(jié)中，開展以項目制為主導的教學模式。在《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程中，除簡單的三級項目滲透理論學時外，還應該分配較高比例的課時，用于學生參與綜合實踐環(huán)節(jié)。該過程并非傳統(tǒng)教學中的驗證性實驗環(huán)節(jié)，而是讓學生組成項目制團隊，從事與課程相關(guān)的實際項目研發(fā)。具體實施過程為：

（1）學生團隊的建立以及研究方向確定。將與企業(yè)合作的項目或?qū)W生自主創(chuàng)新項目作為研發(fā)課題，學生按照自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、研究興趣等，組成課題組，確定研究課題和方向。

（2）項目制過程監(jiān)控體系的建立。CDIO的教學目標，并非是讓學生做出性能優(yōu)越的產(chǎn)品，其重點在于讓學生體驗CDIO的每個項目操作流程。因此，學生項目制的運作中，除教師的角色由原來的傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)變成了引導者之外，教學過程中需要有完善的過程監(jiān)控體系，以便考查每個流程的完成質(zhì)量。例如：某學生團隊的項目為水輪發(fā)電機組過流部件的設(shè)計。按照工程教育模式的教學流程，團隊的每個階段完成后，教師需評定該環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量，如D（設(shè)計）階段完成，則教師需要評定系統(tǒng)的數(shù)學模型是否合理，難易程度如何等，以一定比例計入該階段成績。

（3）考核形式的改變。改變傳統(tǒng)以卷面考試分數(shù)高低為判別標準的考核形式，取而代之的是以項目完成質(zhì)量為基準的綜合評定方式，即除項目制進行中的過程考核外，最后的成績，以多名院內(nèi)電氣專業(yè)專家綜合評定的形式來完成?？己诵问降霓D(zhuǎn)變，將更注重學生的動手能力培養(yǎng)。

通過項目制的開展，學生團隊的所有成員都可以體驗到CDIO培養(yǎng)模式的各個階段。在團隊研發(fā)項目的同時，學生通過自主查閱文獻，組員交流，主動鉆研等方式，建立扎實的課程知識體系。

2 項目制教學模式的試運行

為驗證CDIO工程教育模式是否適用于《發(fā)電廠動力設(shè)備》的課程教學。以本院2014級水力機械專業(yè)為對象，進行了項目制試運行。教學過程中的具體措施，按照本文章節(jié)2的內(nèi)容開展，具體情況，如表1所示。

表1 學生成果統(tǒng)計

從表1可知，14級學生參與項目制合計32項，28項順利完成，獲得優(yōu)秀的項目比例較高，合計11項，專家評定項目合格率91%，項目成果申請專利2項。由此可以看出，引入CDIO的教學模式后，從學生的實踐動手能力培養(yǎng)方面，有了一個較大的提升。

3 結(jié)語

根據(jù)《發(fā)電廠動力設(shè)備》的課程特點，闡述了傳統(tǒng)教學方法的不足之處。并采取了CDIO工程教育模式的教學改革措施。在實施細則上，包括各級項目的引入，CDIO過程監(jiān)測體系以及考核形式的轉(zhuǎn)變等。從教學試運行的結(jié)果來看，教學質(zhì)量有所提高。與此同時，教學方法的研究，是一個循序漸進，不斷完善的過程。故未來之路，還需要進一步鉆研、完善，以達到助推教學質(zhì)量飛速提升的目標。

參考文獻

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The Research of Teaching Method for Power Equipment of Power Plant

ZHANG Huizhen
（Sichuan water conservancy vocational,Chengdu 611231）

Abstracts: On the course of Power Equipment of Power Plant and traditional teaching methods were introduced, and pointed out the limitations of the current teaching mode. The CDIO engineering education mode is introduced for teaching,from the theoretical period of the three stages in the project implementation, project evaluation form transformation to carry out CDIO education mode. To test whether the CDIO teaching method to adapt to the curriculum, using 14 stage hydraulic machinery direction as the object, to carry out the new teaching mode of operation test. The teaching effect of data showed that the implementation of the CDIO model,improved the practice ability of students to further improve the quality of teaching.

Key words:CDIO, power equipment of power plant, teaching reform