姚佳

所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。小班幼兒由于年齡較小，往往較膽小、懦弱，缺乏主動性，獨立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感。而自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。在幼兒園中，也有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。那么我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)小班幼兒的自信心或者說對樹立小班幼兒的自信心應(yīng)該采取哪些措施呢？我認為要培養(yǎng)小班幼兒的自信心應(yīng)該從提供實踐機會、注重個別指導(dǎo)、及時鼓勵贊揚這幾個方面來逐步培養(yǎng)。

一、提供實踐機會，誘導(dǎo)幼兒確立自信

曾經(jīng)有位哲人說過：“誰擁有自信誰就成功了一半?！弊孕攀呛⒆映砷L過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力。小班孩子的年齡特點決定了他們具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自控能力差，而游戲是幼兒最感興趣的活動之一，游戲可以滿足孩子的好奇心，我們就要抓住小班幼兒這一特征，在一日活動中，以游戲為主，提供各種實踐機會，幫幼兒確立自信心。弗洛伊德曾經(jīng)說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉，它能幫助幼兒發(fā)展自我力量，尤其能促進幼兒解決問題能力的發(fā)展。”由此我們可以看出，用游戲的形式來為幼兒來提供實踐機會，能夠誘導(dǎo)幼兒確立自信，例如：在一次的區(qū)域活動中，韓欣愉來到了益智區(qū)，她學著其他小朋友從筐里拿出相應(yīng)的圖片和拼圖對應(yīng)，我看到這一情況，立刻走過去，大聲的表揚了她，她在受到了鼓勵和表揚后，忽然揚起頭，高興的對我說：“我特別喜歡玩這個游戲?！庇纱丝梢?，當孩子的某一個不經(jīng)意的行為受到老師的關(guān)注和肯定后，就會得到強化，孩子就會從這種肯定的鼓勵中獲得很大的推動力。又比如在一次創(chuàng)造性游戲中，我在“大舞臺”游戲中發(fā)現(xiàn)有一個孩子想表演唱歌，向我要話筒，但是一時沒有，另一名孩子突發(fā)奇想的將拼插的玩具當做“話筒”給了他，只見他將話筒舉在嘴邊，非常投入地“演唱”起來了。在當天的活動后，我想到了能用各色的米袋子來制作大舞臺用來表演的裙子，還可以用廢舊各種廢舊的材料制作漂亮的裝飾物品：帽子、假發(fā)等，我還找來響板、鈴鼓、三角鐵、沙球等小樂器供幼兒表演時使用。這樣原來毫無生氣的大舞臺變得更加有“聲音”了。給幼兒充分提供了表現(xiàn)自我，展示自我的機會與條件。從此以后，來大舞臺的演員們越來越多了，甚至在活動前還有爭先恐后搶著腰來做小演員的現(xiàn)象。自信是一個成功者最重要的心理素質(zhì)之一，它并非與生俱來，必須對孩子從小加以正確引導(dǎo)，使孩子逐漸學會相信自己，建立起自信。在今后的活動中，我們教師要盡可能為幼兒提供實踐機會，以此來幫助幼兒確立自信。

二、注重個別指導(dǎo)，幫助幼兒敢于抗挫

《指南》中指出：“要關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心，如：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重；對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足和自豪；不要拿幼兒的不足與其它幼兒的優(yōu)點作比較?！碑斀裼變憾际窃诩议L的表揚和寵愛中成大的， 他們表現(xiàn)為任性、脆弱、自我、自信心差等特點，隨著社會的進步，孩子們的生活條件更加優(yōu)越了，但是他們會缺乏對他們終身發(fā)展都具有極其重要的心理素質(zhì)，一旦遇到挫折，他們的自信心也會受到打擊。現(xiàn)今我們?nèi)鐣呀?jīng)廣泛關(guān)注這一問題，心理學家、教育學家、家長、教師等都紛紛呼吁現(xiàn)今的孩子真的需要挫折教育，小班幼兒這個年齡段的特征決定了他們已經(jīng)具有一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難，并能依靠他自己的努力去克服困難。例如：當幼兒摔倒后，我們應(yīng)該讓他自己爬起來，作為成人的我們千萬不能大驚小怪的去將他扶起，不然很容易造成幼兒有依賴的心理。又例如：在小班午睡起來，總有小部分幼兒不會自己穿鞋子而哇哇大哭的，或又有將鞋子穿反被老師批評后哭的，在這里我所提倡的是：只幫孩子一次，并交會他們要領(lǐng)，以后就不能再幫忙了，我覺得只有在幼兒克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折，擁有自信，敢于面對挫折的能力。記得在一次的體育活動中，我班有一個體型較胖的女孩，怎么也不敢走平衡木，小朋友都在一旁笑話她，我見此現(xiàn)象，立刻走上前，阻止其他幼兒對她的嘲笑，并在旁邊鼓勵她說：“別怕，你行的！你要像解放軍叔叔一樣勇敢，老師相信你！”在我的榜樣的影響下，這位女孩子立刻樹立了信心，并自己努力的去克服了困難，從平衡木的一端走到了另外一端，雖然動作很緩慢，但對她來說已經(jīng)很不容易了，在她的心靈上這應(yīng)該是一個質(zhì)的飛躍。從這件事情上我們可以看出，教師的言行舉止會潛移默化的影響到孩子做事的態(tài)度和行為，我們要抓住這一特征，及時為幼兒樹立正確的榜樣，增強孩子的抗挫能力，以增強幼兒的自信心。

三、及時鼓勵贊揚，強化幼兒的自信心

《指南》中還指出：“要鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：與幼兒有關(guān)的事情要證書他的意見，即使他們的意見與成人不同，也要認真聽，接受他們的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，或提供必要的條件，幫助他實現(xiàn)自己的想法，幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做的不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹立自尊心和自信心?！庇行┖⒆釉谌粘Ｉ钪酗@得有些不自信，最主要的原因可能是因為平時我們對孩子要求很苛刻，還經(jīng)?；亟^一些孩子的要求和意見，長此以往，就會導(dǎo)致孩子們失去信心，如果想要得到良好的改善，這就要求我們要給孩子一個相對獨立的空間，任其自由發(fā)揮，還要經(jīng)常性的給予孩子一些鼓勵和贊揚，以此來強化幼兒的自信心。記得我們班的陸蕊小朋友是個文靜、聰明的女孩子，但是她性格有些內(nèi)向、膽小，由于平時孩子由老人帶，她的自理能力和同齡人相比顯得有些欠缺，到小班下學期，穿鞋子還經(jīng)常找老師幫忙，小陸蕊在班級里不敢響，但是回到家時候，她把不滿發(fā)泄到了外婆身上，外婆在無奈之下，來對老師打招呼，希望老師多給她一些鼓勵。一天下午，又到了起床的時間，我想了個辦法，我笑著對小陸蕊說：“你已經(jīng)會穿衣服了是不是？”她點了點頭，我接著說：“那我們今天練練穿鞋子的本領(lǐng)好嗎？這雙小皮鞋穿在你身上一定很漂亮?！彼戳丝葱樱行殡y的對我說：“這雙鞋子很緊，都是外婆幫我穿的”我點點頭：“恩，老師知道這雙鞋子一定很難穿，否則，我們聰明的小陸蕊怎么會來找老師幫忙呢？”她使勁點了點頭，我說：“這樣吧，老師幫你一點，你也自己努力一點，我們一起把這雙鞋子穿上去好嗎？”在經(jīng)過幾番努力之后，終于穿上去了，我親了親她說：“你真聰明，你看，只要多練習，每件事都會變的非常容易的。” 從此以后，小陸蕊比以前自信開朗了很多，很多事情都愿意自己去嘗試了。通過這件事情后，讓我感受到作為老師在培養(yǎng)孩子的自信心的作用是舉足輕重的，老師在這樣一個過程中需要的是耐心、方法，并要根據(jù)孩子的個體差異來加以引導(dǎo)，從而保證自信心培養(yǎng)的有效性。

總之，孩子自信心的培養(yǎng)要一個長期的。水到渠成的過程，小班幼兒還處在啟蒙階段，我們教師更需要的是用循序漸進的方法和積極的心態(tài)來引導(dǎo)幼兒，建立一種相信自己的心理狀態(tài)，這樣才能有效的幫助幼兒確立自信。endprint