曹圓圓

[摘 要] 幼兒園科學教育必須建基于幼兒的生活世界，關照幼兒的生活，更要重視幼兒已有的經驗。然而，實現(xiàn)科學世界和生活世界整合的基本策略和主要途徑，則是實踐，是探究，是“做中學”。

[關鍵詞] 做中學 科學教育 生活

教育部新頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質和事物間關系的過程”?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！?科學教育生活化，生活問題科學化已經成為現(xiàn)代科學教學改革的方向。與此同時，強調幼兒以親自動手的方式開展科學活動已成為一種潮流。我國教育部也在倡導和推動“做中學”（LEARNING BY DOING）教育改革計劃。那么，如何以做中學的理念為指導，加速幼兒園科學教育生活化的進程，成為了我們關注的首要問題。

一、從生活入手，在做中求知

正如陶行知先生的“生活即教育”理論所倡導的，一切教育皆來源于生活?？茖W源于生活，又啟于生活。生活是幼兒科學教育的源泉，科學教育也根植于幼兒的一日活動中。興趣是最好的老師。在一日活動中的各個環(huán)節(jié)，幼兒的興趣會自然而然地表現(xiàn)出來。因此教師要密切關注幼兒在生活中的表現(xiàn)，及時捕捉幼兒的興趣，隨機擴展成科學教育的內容。

如：在一次中班體育游戲“趕小豬”的活動中，為了讓幼兒感知各種物體的滾動特征，我們?yōu)橛變禾峁┝藞A柱體、圓錐體、三棱體、正方體、球體等物體，以比較哪種形狀的物體滾起來即快又方便。幼兒通過反復嘗試、比較，一致得出球狀物體滾起來又快又方便。游戲結束后，孩子們意猶未盡，熱烈地交流起有關球體的認知和體驗。從足球、籃球一直討論到氣球、熱氣球等。此時正值新年來臨之際，街上到處掛著氣球，于是，我們引導他們生成了“好玩的氣球”主題活動，讓幼兒通過一系列操作活動，如：怎樣讓氣球鼓起來、給氣球扎口、設計氣球、玩氣球、等探索氣球的奧秘。

生活中的科學活動順應了幼兒好奇、好問、好玩和好動的天性，激發(fā)了幼兒關心周圍世界的情感。陶行知先生曾說“做含有行動、思想、產生新價值三種特性，由行動而發(fā)生思想，由思想而產生新價值，這就是創(chuàng)造過程?！薄白龅淖罡呔辰缇褪莿?chuàng)造”，然而創(chuàng)造要從“做”開始。在這種源于興趣與生活的積極的探索中，我們不難看到，通過親自參與嘗試，幼兒于無形間實現(xiàn)了“做中學”，幼兒增長了知識，發(fā)展了能力，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了求知欲，他們不僅獲得了自信、求異、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等科學素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且團結協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)等良好社會品質也在活動得到了提高，創(chuàng)造出了相對于他們自身來說不菲的教育價值。

二、摒棄生活經驗，在探究中求得真諦

隨著年齡的不斷增長、生活觀念和經驗的不斷累積，使得幼兒對身邊的事物形成了一定的感性認識，這是對幼兒進行科學教育的前提條件。然而先入的生活觀念有的基本正確，對學習有積極的促進作用，但也有的觀念是錯誤的，對科學概念的形成、科學規(guī)律的正確理解和運用，將起一定的消極作用，造成一定的認知沖突。主要表現(xiàn)有兩點：一是妨礙概念理解的全面性、完整性，造成對概念的片面理解；二是阻斷知識間的內在聯(lián)系，造成知識與應用脫節(jié)。

在上述情況下，“做中學”采用探究式學習方式似乎為我們指明了方向。它強調，讓幼兒在實踐活動中，自主、獨立的探索問題，主動建構知識，進行創(chuàng)新學習。在觀察、提問、猜想、實驗、操作、驗證、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

著名心理學家皮亞杰指出：“認識起源于動作，智慧來源于活動?！睘榇?， 幼兒園科學教育應注重解放幼兒的頭腦， 解放幼兒的雙手， 讓幼兒在與具體豐富的科學材料的互動中， 激發(fā)對科學探究的興趣， 自覺、自主地去建構知識、獲得技能。同時， 教師要想方設法幫助每一個幼兒在科學探究的操作中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 讓幼兒在各種認知沖突中， 逐步樹立敢于面對問題和解決問題的信心。

如：在大班科學教育活動“它們在水里會怎樣”活動中，受生活經驗的影響，大部分幼兒認為凡是大的、重的物體一定會沉到水中，而輕的、小的物體一定會浮在水面。然而，通過他們的親自操作，驗證了答案并非如此。如，看起來很大的蘿卜、黃瓜在水中卻漂了起來；而看似很小，很輕的回形針和棉花卻沉到了水底。通過親自操作，在猜想與驗證結果的沖突中，他們明白了生活也許會交給我們后很多東西，但是真正的科學是需要驗證的。

值此，我們感受到：與幼兒生活緊密相聯(lián)的活生生的科學現(xiàn)象才是他們感興趣的內容，幼兒園科學教育必須建基于幼兒的生活世界，關照幼兒的生活，更要重視幼兒已有的經驗。與此同時，親自操作、自主探究讓幼兒真正走進科學才是幼兒最適合學科學的方式，實現(xiàn)科學世界和生活世界整合的基本策略和主要途徑，則是實踐，是探究，是“做中學”。

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