楊濤

物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活化的物理教學(xué)模式做出了詳細(xì)的詮釋：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；促使學(xué)生將所學(xué)的物理規(guī)律廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的最終教學(xué)目的.在此背景下，“結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展初中物理教學(xué)活動(dòng)”就成為初中物理教育工作者追求的教育理念以及課堂教學(xué)模式.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何讓物理教學(xué)充滿生活味談點(diǎn)體會(huì).

一、巧妙結(jié)合生活實(shí)例，導(dǎo)入新課

“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”；“興趣是最好的老師”.生活離不開物理知識(shí)，教師若能以學(xué)生感興趣的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài).例如，在講“電路”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)際問題導(dǎo)入：我想在我家車庫內(nèi)安裝一個(gè)防盜報(bào)警裝置，只要有人打開我家車庫的房門，裝在室里的燈和電鈴?fù)瑫r(shí)發(fā)出警報(bào).請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)電路.學(xué)生興趣十足，課堂討論異常激烈.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可創(chuàng)設(shè)趣味、奇特的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入.例如，用紙鍋燒開水，水燒開了而“紙鍋”卻安然無恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來.這樣，讓學(xué)生在預(yù)料之外體會(huì)到物理的奇與趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望.實(shí)踐證明，良好的開端是成功的一半.在物理教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感到有趣、震驚、興奮，從而保持整堂課的注意力和良好的思索狀態(tài)，汲取更多的物理營養(yǎng).

二、從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)

“許多人都看過蘋果落地，但是只有牛頓問了為什么”.牛頓因?yàn)樘O果落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力.阿基米德在洗澡時(shí)來了靈感，輕松地解決了困惑很久的驗(yàn)證黃金王冠真假的問題.由此不難看出，物理來自于生活.在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生多觀察身邊的事物和規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.例如，塑料瓶蓋上為什么會(huì)有一些豎紋；爬山時(shí)走S形為什么省力；夜間行駛的汽車為什么車內(nèi)不開燈；刀磨得越鋒利切東西為什么越快；等等.然后引導(dǎo)學(xué)生解釋這些“為什么”的理由.這種教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，理解物理知識(shí)透徹，課堂效果好.

三、理論聯(lián)系生活實(shí)際，淺化知識(shí)點(diǎn)

很多初中物理概念、原理較難理解，教師雖然經(jīng)過了透徹的分析和反復(fù)的訓(xùn)練，但是學(xué)生由于不了解其實(shí)質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套、邏輯混亂等問題.教師要理論聯(lián)系生活實(shí)際，使抽象知識(shí)具體化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，枯燥的知識(shí)趣味化.想方設(shè)法將物理知識(shí)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解了.例如，在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我將學(xué)生帶到室外，把濕毛巾分別放在不同條件下的環(huán)境，觀察蒸發(fā)的快慢，學(xué)生自行歸納出影響蒸發(fā)快慢的因素.這些都能夠給學(xué)生帶來全新的感受，讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)物理.

四、利用物理知識(shí)，解決生活實(shí)際問題

阿基米德提出，給他一根足夠長(zhǎng)的杠桿，他能把地球翹起來.這可能嗎？學(xué)習(xí)“杠桿”之后，這個(gè)問題就可以迎刃而解.在生活中處處都有物理問題，教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實(shí)際問題.例如，在講“慣性”時(shí)，我讓學(xué)生解釋“我們?cè)陂_車和剎車時(shí)為什么會(huì)有向后倒和向前傾的現(xiàn)象”，然后讓學(xué)生談一些身邊可以用慣性解釋的現(xiàn)象，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正把物理知識(shí)用于解決生活實(shí)際問題.但是社會(huì)實(shí)際問題只給出了具體情境，而沒有給出與其聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題.這樣學(xué)生通過從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能掌握物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展.

五、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決實(shí)際問題

物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)概括、總結(jié)得出來的.物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑.教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中多動(dòng)腦，手腦并用，加深學(xué)生對(duì)物理概念與物理規(guī)律的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力、分析判斷能力與實(shí)踐能力.

總之，物理源于生活，并最終回歸生活，走向社會(huì).面對(duì)新一輪的課程教育改革，初中物理教育工作者必須想方設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，并升華到社會(huì)生活實(shí)踐的運(yùn)用中.唯有如此，方能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙提高的目的.