嚴(yán)祥

化學(xué)學(xué)科是理工科目中相對(duì)而言偏向文史類科目的學(xué)科.正因如此，在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力非常重要，往往能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來實(shí)際幫助.對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程而言，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力要循序漸進(jìn)地展開，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些有針對(duì)性的閱讀任務(wù)，也可以將閱讀教學(xué)和知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效融合.這些都是很好的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng).

一、培養(yǎng)學(xué)生上課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)滲透于課程教學(xué)的始終，教師要善于在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都展開對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練.這是提升知識(shí)教學(xué)成效的一種方式.教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行有效的自主閱讀，透過閱讀過程來對(duì)于教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)大致的認(rèn)知，并且對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)有一定的了解與感受.這不僅能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，學(xué)生也能夠在這個(gè)過程中對(duì)于教學(xué)素材有提前了解，當(dāng)教師講到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生接受起來更加容易.

例如，從課本中“碳和碳的化合物”的課前閱讀任務(wù)來看，這部分知識(shí)點(diǎn)的閱讀目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）碳的性質(zhì)有哪幾種？（2）單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是什么？（3）二氧化碳的性質(zhì)是什么？（4）一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是什么？帶著以上問題對(duì)教材進(jìn)行閱讀，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握.教師可以讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在自主閱讀中嘗試找到這幾個(gè)問題的答案.這樣的過程，不僅能夠讓學(xué)生的化學(xué)閱讀目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，而且能夠幫助學(xué)生感受到這部分知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，從而對(duì)課堂教學(xué)形成鋪墊作用.

二、課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行精讀練習(xí)

化學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)滲透在課堂教學(xué)中.在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)于教材的相關(guān)內(nèi)容展開精讀，讓學(xué)生透過閱讀的過程來進(jìn)一步挖掘相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)有更好的理解與領(lǐng)會(huì).化學(xué)教材中涉及很多理論性的概念與定義.這類知識(shí)的教學(xué)，需要學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上獲知這些知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能夠透過精讀來把握這些內(nèi)容的核心.這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容展開精讀，讓學(xué)生透過仔細(xì)閱讀和反復(fù)推敲慢慢對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與領(lǐng)會(huì).這是知識(shí)教學(xué)的一種有效模式所在.

例如，在講“離子”時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)離子的形成進(jìn)行回答，然后對(duì)原子和離子之間的聯(lián)系和區(qū)別，以及物質(zhì)與其構(gòu)成的粒子之間的關(guān)系進(jìn)行探索.與此同時(shí)，通過對(duì)教材的閱讀，讓學(xué)生充分掌握離子的書寫和原子的結(jié)構(gòu)等.對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與介紹之后，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，在課堂上為其提供充分的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行閱讀，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.在課堂教學(xué)中，對(duì)于教材的精讀，不僅是加深學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)的教學(xué)方式，也是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng).只有這樣，才能讓知識(shí)教學(xué)收獲更好的成效.

三、課后帶著問題進(jìn)行重點(diǎn)閱讀

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問題進(jìn)行課后閱讀，既可以是學(xué)生在課堂教學(xué)中留下的一些疑問，也可以是教師設(shè)置的一些思考問題.這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)非常好的教學(xué)環(huán)節(jié)所在.課后閱讀有著很多的實(shí)際功效，既是對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容的一種梳理與回顧，也是對(duì)于課堂教學(xué)重點(diǎn)的一種鞏固與深化.學(xué)生還可以在閱讀過程中對(duì)于課堂教學(xué)中沒有弄懂的一些問題進(jìn)行再思考，進(jìn)而加深自身對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度.

課后閱讀的布置要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維為主，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況合理安排課后閱讀，讓學(xué)生帶著問題重新閱讀教材，并讓學(xué)生結(jié)合所提問題找出科學(xué)合理的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.課后閱讀的合理安排，不僅是對(duì)于課堂教學(xué)的一種良好深化，也是對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng).

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力很有必要.教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行有效的自主閱讀.化學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)滲透在課程教學(xué)中.教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)于教材的相關(guān)內(nèi)容展開精讀，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)有更好的理解與領(lǐng)會(huì).在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問題進(jìn)行課后閱讀.這不僅是對(duì)于課堂教學(xué)的一種良好深化，也是對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng).