龔鍵軍

隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，對初中物理教學(xué)提出更高的要求.在初中物理教學(xué)中，離不開大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)最基礎(chǔ)和必要的內(nèi)容.如果沒有實(shí)驗(yàn)作支撐，初中物理教學(xué)便失去了靈魂，教學(xué)效果就會大打折扣.初中物理實(shí)驗(yàn)，通常規(guī)模比較小，材料選取十分簡單，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)上手進(jìn)行操作并完成實(shí)驗(yàn).教師要精心安排和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇于動手參加各種實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識有更深的了解，從而提高初中物理教學(xué)效果.

一、開展演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱直接關(guān)系著學(xué)生參與課堂活動的熱情和受教育水平.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織和安排實(shí)驗(yàn)活動，合理地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力和好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生熱情地參與實(shí)驗(yàn)活動.在選擇演示實(shí)驗(yàn)時，教師要考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和個性特點(diǎn)，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)的要求，為課堂的后續(xù)開展作好鋪墊.

例如，在講“聲現(xiàn)象”時，教師可以組織“鐘聲響起”這一實(shí)驗(yàn)活動，事先要求學(xué)生尋找兩個飲料瓶，并且對其底部進(jìn)行裁剪，裁剪成喇叭形狀，并在瓶口的瓶蓋位置系上細(xì)線，在細(xì)線中間位置固定一把鋼勺.然后在課堂上要求學(xué)生把喇叭口緊貼并罩住耳朵，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生同時使用鋼勺去敲擊一些物品，讓學(xué)生判斷所聽到的聲音.在讓學(xué)生通過細(xì)線來控制鋼勺對物品進(jìn)行敲擊，和之前相比有哪些不同感受.在這種愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生容易對聲現(xiàn)象有更深的了解，迅速融入到課堂活動中.

又如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以事先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，將干凈的細(xì)玻璃管插入一個橡皮塞中，并將飲料完全灌入試管中直到灌滿為止，然后利用橡皮塞密封瓶口.完成準(zhǔn)備之后，教師鼓勵學(xué)生積極去講臺上將飲料吸出來，然而無論學(xué)生怎么努力，就是吸不出飲料，在學(xué)生的各種好奇和不解下講解壓強(qiáng)的原理，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對此進(jìn)行思考和探究，從而提升課堂教學(xué)效果.

二、開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

近年來，盡管初中物理教學(xué)取得一定的成效，但是仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，特別是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?jīng)]有被廣泛應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，即使開展實(shí)驗(yàn)活動，也是為了對理論和原理進(jìn)行簡單驗(yàn)證，學(xué)生對這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁械絽挓?因此，教師應(yīng)該優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神.

例如，在講“三態(tài)變化”時，教師可以鼓勵學(xué)生回想生活中見過的畫面和場景.當(dāng)打開冰箱時，水汽是否伴隨而來？或者吃雪糕時，有氣體冒出來嗎？如果冒出來的話，是從哪個方位冒出來的？為啥一到冬天，河里的水都結(jié)冰了？在教師的引導(dǎo)下回想生活中的種種現(xiàn)象，能夠調(diào)動學(xué)生了解和探究的欲望，促使學(xué)生對這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行思考和探究，并在討論交流的環(huán)境下得出三態(tài)變化的結(jié)論，從而對三態(tài)變化有更加深刻的理解.

另外，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以適當(dāng)?shù)匕才藕徒M織一些競技比賽等活動.

例如，在講“電路”后，教師可以準(zhǔn)備比賽活動道具，如電路接通所需的基本燈泡、燈座、線路、電池以及開關(guān)等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組成一個難易適中的電路，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何才能使小燈泡亮起來，并鼓勵學(xué)生動手操作，最先完成任務(wù)的學(xué)生將會得到獎勵.通過這種比賽活動，能夠使學(xué)生積極探究和思索，有利于學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

三、實(shí)驗(yàn)活動要緊貼生活實(shí)際

實(shí)驗(yàn)的材料和靈感來源于生活.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要緊貼實(shí)際生活選擇合適的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)不再陌生，而是從心里接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且主動參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，從而提升課堂教學(xué)效果.

例如，在講“力的相互作用”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，兩個人為一個小組，讓小組成員之間互相擊掌，并體會擊掌過程中力的傳遞和感受，使學(xué)生在親身嘗試后了解力是存在的，并且具有相互作用.同時，教師可以讓學(xué)生拿石頭和雞蛋進(jìn)行互相撞擊，然后顯而易見雞蛋碎了，但是石頭完好如初.針對這種現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考并說明兩者的力不同，對熟悉而陌生的力進(jìn)行深入學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)活動與實(shí)際生活緊緊相連，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升.

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理開展實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)活動，從而提升物理課堂教學(xué)效果.