凌倩

在高中化學教學中，問題解決教學法是一種值得采用的教學策略，對于學生的知識應用能力以及思維能力的培養(yǎng)都能夠起到促進作用.以問題為依托來進行知識教學，不僅能夠讓學生對于化學知識有深入的思考與探究，而且能夠給學生的知識應用實踐創(chuàng)設(shè)平臺.同時，學生能夠感受到用所學知識解決實際問題的一般方式.這些都是學生在課堂學習中的收獲與體驗.

一、利用生活中的素材創(chuàng)設(shè)問題情境

在問題解決教學過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境.問題情境的創(chuàng)設(shè)，有很多不同的切入點，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容的特點有針對性地進行教學設(shè)計.教師可以以生活為出發(fā)點進行思考問題的設(shè)計，這對于實際教學過程很有幫助.高中化學課本中的很多內(nèi)容都會在學生的日常生活中有所應用，不少社會熱點話題背后也涵蓋一些典型的化學問題，這些都能成為教學問題設(shè)計的切入點.良好的提問，能夠激發(fā)學生的好奇心與探究欲望.

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應利用實際生活中存在的化學素材，吸引學生參與到問題情境中，激發(fā)學生對于解決化學問題的興趣.例如，在教學過程中，教師可以圍繞硝酸泄露事件對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生提出相應的一些問題，如硝酸泄露的原因是什么？對人們的生活有哪些影響？怎樣才能夠預防硝酸泄露事件的發(fā)生？通過這些問題，引導學生進入問題情境中，并且讓學生結(jié)合已有的知識背景對于這些問題展開分析與探究.這樣的教學過程，既培養(yǎng)了學生的知識應用與實踐能力，又讓學生對這一知識點進行了回顧，從而促使學生對相關(guān)知識的理解與掌握.

二、在創(chuàng)設(shè)問題情境時，靈活引入化學史

越來越多的教師在課堂教學中潛移默化地引入一些化學史，滲透一些化學原理等的發(fā)現(xiàn)歷程，并且讓學生對于一些偉大的化學家的事跡有所了解.這類教學素材同樣可以出現(xiàn)在教學提問的設(shè)計中.教師可以在介紹相應的化學史的基礎(chǔ)上有針對性地引入一些問題，結(jié)合化學家的生平或者研究歷程來指導學生對于一些特定問題展開探究.這種獨特的提問方式，往往能夠吸引學生的注意力，化學史中的很多信息也能對學生的思考過程提供線索，無論是對于學生思維能力的培養(yǎng)，還是對于學生的知識掌握，都能發(fā)揮促進作用.

在實際教學中，教師可以介紹一些著名化學家的實驗經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的化學學習興趣.例如，在講“苯的結(jié)構(gòu)”時，教師可以講解英國科學家法拉第發(fā)現(xiàn)苯的經(jīng)歷，將法拉第研究苯的史實融入問題情境中，然后根據(jù)法拉第在對苯的結(jié)構(gòu)進行研究的時候，將其結(jié)構(gòu)表示為C6H6，以此提問：苯是由哪些元素組成的？苯的結(jié)構(gòu)有哪些特征？這樣的教學過程，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠讓學生從不一樣的視角對于理論知識有所認知.

三、讓學生掌握多樣化的問題解決模式

在問題解決教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的思維能力與知識應用實踐能力，而且要讓學生掌握一些問題解決的方法與模式.教師要透過多樣化的問題創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學生的各種能力，并且要借助不同的問題來讓學生感受到各種不同的問題解決方案.這樣，能夠讓學生在今后的學習中碰到問題時做出敏銳而有效的分析，也能夠使學生慢慢具備結(jié)合具體的問題有針對性地找到解決方案的能力，從而提升學生的化學素養(yǎng).

在問題解決教學過程中，教師不僅要教給學生一些簡單、普通的方法，如演繹法、歸納法、比較法、分析法等，還應有目的地教給學生一些具備化學特點的思維方法，如等效法、轉(zhuǎn)換法、假設(shè)驗證法、模型法、守恒法、逆推法以及聯(lián)想類比法等，培養(yǎng)學生的問題探究與實踐能力，提高學生解決問題的效率.此外，教師要重視對于學生在問題解決思維策略方面的指導，幫助學生理清解決問題的思路，引導學生通過自身已經(jīng)習得的知識與具備的經(jīng)驗對化學問題進行有針對性的分析與判斷，并且找出最佳解答方案.這些都是學生問題解決能力的體現(xiàn)，也是問題解決教學中需要實現(xiàn)的目標.教師只有讓學生掌握各種常規(guī)的以及有針對性的問題解答的方案，才能讓學生遇到實際問題時迅速做出判斷，并且高效、準確地解決問題.

總之，在高中化學問題解決教學過程中，教師要從各個方面展開對于學生實際能力的培養(yǎng).教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境.教師可以在介紹相應的化學史的基礎(chǔ)上有針對性地引入一些問題，結(jié)合化學家的生平或者研究歷程來指導學生對于一些特定問題展開探究.此外，教師不僅要培養(yǎng)學生的思維能力與知識應用實踐能力，而且要讓學生掌握一些問題解決的方法與模式.