楊華

2015年9月18日，通遼市實驗小學和巴彥淖爾市實驗小學進行了同頻互動——人教版小學語文四年級上《語文園地一》“日積月累”和“趣味語文”的同課異構(gòu)。

一、設計目標與流程

巴彥淖爾市實驗小學高紅霞老師的教學目標是：

1.積累對聯(lián)知識，背誦對聯(lián)。

2.完成趣味語文知識。

3.提高學習語文的興趣。

通遼市實驗小學劉志雙老師的教學目標是：

1.正確、熟練朗讀回文句、回文聯(lián)及帶有多音字的對聯(lián)。

2.感受對聯(lián)的節(jié)奏美、對稱美及大致意思。

3.在趣味學習中，感受祖國語言文字的趣味。

高紅霞的教學過程：

1.初讀。

2.教學“日積月累 ”。

（1）讀出韻味；體會聯(lián)意；發(fā)現(xiàn)特點。

（2）自由誦讀感悟。

（3）展示讀、說意思、說特點。

3.再讀能誦。

4.拓展對聯(lián)：

讀一讀，悟一悟，體會下面對聯(lián)的節(jié)奏美、對稱美、趣味美。

回文聯(lián)：

人過大佛寺（ ）

客上天然居（ ）

僧游云隱寺（ ）

風送花香紅滿地（ ）

艷艷紅花隨落雨（ ）

疊字聯(lián)（填一填）：

翠翠紅紅 處處鶯鶯燕燕

風__雨__ 年年暮__朝__

風吹楊柳千門綠，

（ ）潤（ ）萬樹（ ）。

二、教學“趣味語文”

1.多音字對聯(lián)：

好讀書 不好讀書 好讀書 不好讀書

（1）讀法。

（2）意思。

2.回文句：

（1）茶杯蓋上有哪幾個字？

（2）按順時針讀這5個字。

（3）品茶可以使人的心得到清靜、放松。

3.課外延伸：（1）清心明目；（2）不可一日無此君。

劉志雙老師是從組織學生觀察圖片中的“回”字入手，為“回”字組詞，引出詞語“回文”，接著學習“趣味語文”的第二部分茶杯蓋上有哪幾個字？讓學生嘗試說出自己的發(fā)現(xiàn)。然后學習“日積月累”的四句詩，最后學習“趣味語文”的第一部分。

這兩位老師都很優(yōu)秀。他們的教學基本功扎實。教學力求體現(xiàn)新課標的理念，符合年段教學目標要求，均完成了教學任務。其特點是：重發(fā)現(xiàn)、重朗讀感悟、有訓練意識、有一定的拓展。比如，在講到： “霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”“可以清心也”時，教師讓學生發(fā)現(xiàn)回文句、回文聯(lián)的特點，并說出來。

重視朗讀感悟，課堂上時時響起朗朗的讀詩聲，那么悅耳，那么生動！

有訓練意識、拓展意識：高老師在課堂上讓學生做了填一填的訓練（進行了拓展）。劉老師課結(jié)尾處出示了一組回文句。

這兩節(jié)課得到了評課者的一致好評。

三、可以拓展的教學思路

評課時，有老師提出《語文園地》這樣的課還可以怎么上？還可以使用哪些資源？

我想起了年輕時看到的一副楹聯(lián)：

海水朝朝朝朝朝朝朝落，

浮云長長長長長長長消。

此聯(lián)利用了我國文言文中通假字一字多音、一字多意的特點，采用諧音假借的手法，主要是在“朝”和“長”兩個字上作文章?！俺?，在這里讀zhāo，早晨、日、天意思，如果讀chāo則與“潮”是通假字；“長”，在這里讀zhǎng，產(chǎn)生、生長的意思，如果讀cháng則與“?！笔峭僮?。

于是，借助不同的讀音，采用不同標點法，就產(chǎn)生了多種讀法：

1.海水潮，朝朝潮，朝朝潮落；

浮云漲，長長漲，長長漲消。

2.海水潮，朝朝潮，朝潮朝落；

浮云漲，長長漲，長漲長消。

3.海水朝潮，朝朝潮，朝朝落；

浮云長漲，長長漲，長長消。

4.海水朝朝潮，朝潮朝朝落；

浮云長長漲，長漲長長消。

5.海水潮，朝潮，朝潮，朝朝落；

浮云漲，長漲，長漲，長長消。

6.海水潮！潮！潮！潮！朝潮朝落；

浮云漲！漲！漲！漲！長漲長消。

據(jù)說一位七八歲的小朋友走到此楹聯(lián)前，兩個字一頓地給大家念了一遍，竟然念出了一種十分精彩的新讀法：海水/朝潮/朝潮/朝潮/朝落，浮云/常漲/常漲/常漲/ 常消。

……

真是趣味橫生！

這副對聯(lián)的妙處在于，它不僅描寫了山海關和孟姜女廟一帶的自然風光，而且富有哲理，表達了一種宇宙觀：世間的萬事萬物，就和海水、浮云一樣，朝潮朝落，常漲常消，變幻莫測。

我想，如果讓我們的學生讀此聯(lián)，不知會讀出怎樣的句子。

由于對此聯(lián)的興趣，凡是旅游，我就特別留心有趣的對聯(lián)，收集起來，查閱資料，進行品玩：比如，到河南的雞公山，山中有兩處景觀：“斗雞山”和“龍隱巖”。看到一副回文聯(lián)就把它記錄下來： 斗雞山上山雞斗，龍隱巖中巖隱龍。

我時常會想，如果把這些趣味故事講給學生聽，會有怎樣的課堂效果？

蘇州網(wǎng)師園“看松讀畫軒”有一副疊字對聯(lián)：

風風雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓

鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝

該聯(lián)讀來聲韻和諧，使人猶如陶醉于春夏秋冬四季冷暖交替變換和鶯歌燕舞萬木爭榮百花吐艷的美景之中，別具詩情畫意而使人游性大增。

浙江奉化休休亭有疊字聯(lián)：

行，行，行，行行且止；

坐，坐，坐，坐坐何妨。

聯(lián)語聲情并茂，富有音韻美，又充滿人文關懷。

山東濟南千佛山趵突泉的疊字聯(lián)：

佛腳清泉，飄飄飄飄飄下兩條玉帶；

源頭活水，冒冒冒冒冒出一串珍珠。

栩栩如生地摹擬出泉飄水冒的動態(tài)美和色彩美。觀泉讀聯(lián)，令人心曠神怡、遐思千里。

如果，課上教師領著學生進行朗讀鑒賞，學生還會覺得語文課枯燥無趣嗎？

這節(jié)課是否還可以上成鑒賞課？

可以從簡單易懂的如：蜜蜂釀蜂蜜，風扇能扇風，奶牛擠牛奶，清水池里池水清、靜泉山上山泉靜開始，然后逐步加深——不要怕他們讀不懂，古人讓孩子一入學就讀《三字經(jīng)》，其內(nèi)容廣博豐富，堪稱“傳統(tǒng)文化小百科”：有做人和為學的關系，有人應該了解的道德、自然、社會、人生的基本常識，有中華歷史的沿革，有古圣先賢的故事及自然界的事物……大多數(shù)孩子是不可能明其意的，但他的啟蒙意義不可估量！

這節(jié)課亦可以上成語文綜合實踐課。

由學生收集資料，到課堂上展示、朗讀、講解自己的理解，看誰或哪個小組（小組合作）找得多，講得好。也可以做成手抄報、黑板報或開展一次回文句或詩的朗讀比賽……

有人說，教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于他是否能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習過程中來。我覺得很有道理。要想擴大學生的視野，就要真正認識到興趣是學習的先導，是學生學習中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。學生對此知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會努力尋求閱讀的機會，從而獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。