李斌

摘 要：在實施《品德與生活（社會）》課程教學中，應把課堂視為一個由活動與情感交織共生的世界，在發(fā)展智慧能力的同時豐富學生情感世界，讓學生以飽滿的情緒投入學習，教師以滿懷的激情有效引導，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率。

關鍵詞：生活；實踐；探索；活動；興趣

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎的綜合性課程。其宗旨是通過對學生生活的引導，發(fā)展他們的內心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現的。衡量思想品德課教學是否實現素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。

一、貼近生活，增進友情

教育是生活的需要，其源于生活又應回歸生活。讓學生參與社會、熱愛生活、學習做人是思品課的核心，所以課程與生活的結合應該成為思品課教學的重要手段。教師在教學活動中努力創(chuàng)設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度。我們可以結合學生生活實際開展實踐活動，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來、動起來，讓事實說話，將遙遠拉近，讓歷史復活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深奧的問題通俗化。

二、觀察生活，培養(yǎng)習慣

《品德與生活（社會）》課的教學是以學生的生活為基礎的，課堂教學離不開學生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察和實踐，才能讓學生積累經驗，擴大視野。因此，教師必須要求學生做一個生活的有心人，引導他們從生活中的點點滴滴入手，多角度、全方位觀察現實中的一切。在課堂教學時，教師要通過教學生如何仔細觀察生活，不斷改變觀察生活的視角，時刻留意身邊的人、事、景及他們的變化，把自己的發(fā)現與同學交流。如教學《我愛秋天》一課，我就帶他們去尋找秋天，學生來到校園的草地上，通過觀察周圍的變化來感受秋天：學生看見地上的草變枯變黃了，樹葉被風一吹就紛紛飄落下來。再往遠處看：田野里高粱紅了，稻子成熟了，水果掛滿了枝頭，農民在田野里緊張地忙碌著……學生經過尋找，把自己從不同角度觀察到的景物，進行了積極而熱烈地交流討論。通過活動，學生對季節(jié)變化的感受也隨之加深了，從而產生了對秋天、對大自然的喜愛之情。更為重要的是，在這樣的課堂教學中，學生對觀察生活的學習習慣得到了良好的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)興趣，勇于探索

上好一堂品德課，就要創(chuàng)造一個良好的課堂學習氣氛?？涿兰~斯曾說“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學環(huán)境的主要條件之一”。針對思想品德課的教學特點，教師要精心設計教學方法，通過設置懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，讓學生對要學知識感到新奇、有趣，產生積極主動地投入學習的欲望，并鼓勵他們勇于實踐、善于探索、樂于學習。努力創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在教學《從小愛科學》一課時，我提早一周布置大家，要求每一位學生自己動腦筋、找材料，收集資料，動手做實驗或者進行小制作、小發(fā)明，把收集或創(chuàng)作的結果在班里進行演示、交流，同時說出這項實驗或小發(fā)明的理論根據、制作過程。于是學生的勁頭十足、興趣特濃，都積極地進行了準備。上課了，一位學生給大家做了一個實驗。他用一個杯子裝滿水，又用一張紙蓋在杯子上，然后請一位同學上來把杯子倒過來看看會有什么奇跡發(fā)生。學生們都搶著上來，可上來的同學在進行實驗時又很緊張，坐在下面的學生更是揪心地睜大眼睛看，當這個學生成功的把杯子倒過來而水沒有灑，那張紙仍然牢牢的粘在杯口時，全班一片歡呼。學生的學習熱情非常高，此時，我趁勢讓學生又進行了幾個實驗，并一起思考這幾個實驗的理論根據。進而引出今天學習的內容。學生的心思很快就集中到學習上來，學習情緒空前高漲，大膽探索的勇氣也在此凸顯，一節(jié)課下來學生學得輕松、開心、有興趣，教學獲得很好的效果，到達了高校課堂的目的。

四、走出校園，體驗生活

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。課程標準指出：“教學要面向學生的生活實際，創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力?！苯處熞獎?chuàng)造條件，讓學生走出校園，到社會中去學習，去體驗。充分利用校外資源，通過一系列力所能及的實踐活動，讓學生廣泛地接觸和了解社會，開闊眼界，增長知識，擴展興趣，培養(yǎng)社會實踐能力。如教學《我也會當家》時，我就提早半個月的時間，就要求學生利用雙休日期間與父母一起到集市上、超市里購物，讓他們在實踐中感受物品價格里的秘密，親身體驗購物的學問，體會父母經營一個家庭的不容易，懂得尊敬長輩，學會感恩。上課時，我讓學生談經歷，說感受，一節(jié)課下來，大家談了許多，議了許多，收獲遠遠超出我的意料。因此，我們要知道良好的品德形成源于兒童的親身體驗和感受。我們在實際教育時，著力引導學生走出校園、深入基層實際，通過自己的實踐活動，揭開生活中的秘密，看到事物真實的一面，讓他們體驗生活的真實感受，觸及他們的心靈，取得事半功倍的教學效果。

總之，《品德與生活（社會）》是一門活動性極強的課。這種性質，決定了它不受時間、地點、形式、內容所約束，但必須與實踐活動相結合。因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的教學效果，使學生健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2]朱小蔓.情感教育論綱[M].人民出版社.

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