閔書杰

摘 要：我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景化；課堂

數(shù)學(xué)是塑造學(xué)生思維模式、開發(fā)學(xué)生智力的重要學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也直接影響著綜合成績(jī)。針對(duì)這一現(xiàn)象，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是相關(guān)學(xué)者的重要研究課題。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，使小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)課程的同時(shí)，具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維意識(shí)，達(dá)到新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求。

一、要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍 ，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識(shí)提供可能；注重知識(shí)生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的 教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

用生活情境的融入來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠有效地激發(fā)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性很大程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而生活情境的科學(xué)教育理念正是以小學(xué)學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)為核心點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，它能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到生活情境的這一優(yōu)勢(shì)，并且積極利用生活情境來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。另一方面，生活情境的融入還能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上師生之間的交流互動(dòng)，拉近師生之間的距離，幫助小學(xué)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，解決小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)到全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的效果。

三、提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入與運(yùn)用可以有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，能否正確地、高效地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解答數(shù)學(xué)題目的基本前提，如果學(xué)生不能有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵，那么小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得舉步維艱，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就只能停留在表面階段，不能深入的學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到有效地提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，并且積極利用生活情境來幫助小學(xué)學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)來源于生活，是人們從生活中一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢理解、研究、驗(yàn)證、總結(jié)而得出的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境來輔助教學(xué)是完全符合數(shù)學(xué)教學(xué)理念的，它能夠有效地幫助小學(xué)學(xué)生強(qiáng)化自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，起到很好地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和水平的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活情境的教育理念，通過聯(lián)系實(shí)際生活的方法，為小學(xué)學(xué)生尋找生活中的“加減乘除法混合運(yùn)算”的實(shí)際案例來輔助理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解變得簡(jiǎn)單化、直觀化，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

四、教師深度把握教學(xué)重難點(diǎn)

要借助情景教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，首先需要教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)有著深度把握能力，能夠有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，做到以學(xué)生的思維方式進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)用情景教學(xué)。例如，在進(jìn)行平行四邊面積求解時(shí)，教師不僅應(yīng)該教授學(xué)生求解公式，還應(yīng)該對(duì)求解思路進(jìn)行探索，充分利用好實(shí)物演示的方式，通過裁剪平行四邊形的邊緣并進(jìn)行拼接組成矩形，使得平行四邊形面積的求解和矩形面積的求解方式殊途同歸，最終使得學(xué)生可以做到舉一反三，甚至可以借此讓學(xué)生自己探索梯形面積的求解方式。這樣不僅讓學(xué)生牢固記憶理解公式，還能激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情，最終形成知識(shí)體系的連貫性，對(duì)于提高教學(xué)效率有著重要意義。

五、情景設(shè)計(jì)凸顯娛樂性和應(yīng)用性的設(shè)計(jì)

思維活躍、活潑好動(dòng)是小學(xué)生較之中學(xué)生最明顯的特征，因此在情景教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯娛樂性，只有這樣才能順應(yīng)學(xué)生生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與熱情，激發(fā)其探索的積極性。例如在學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓小學(xué)生采取做游戲的方式，進(jìn)行人民幣的換算，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的直觀認(rèn)識(shí)，另一方面符合娛樂性的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用性情景設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)最終要服務(wù)于生活實(shí)踐，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐方面的設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行身高的互相測(cè)量，使得學(xué)生不僅對(duì)于長(zhǎng)度單位有了形象的感知，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還通過測(cè)量提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。

六、加強(qiáng)新型教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

相對(duì)于其他小學(xué)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，將抽象的理論知識(shí)點(diǎn)有效轉(zhuǎn)化為可視的動(dòng)畫或者圖片，對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要的促進(jìn)作用，而這得益于新型教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用實(shí)施，如多媒體技術(shù)，將一些難以言述的教學(xué)內(nèi)容通過FLASH動(dòng)畫或者卡通畫的形式進(jìn)行演繹。例如對(duì)于時(shí)間鐘表內(nèi)容的講述，通過動(dòng)畫，可以具體觀察時(shí)針、分針及秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)，抽象的內(nèi)容以具體的形式有效地進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，提高了小學(xué)生的形象思維能力和學(xué)習(xí)效率。因此，新型教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用對(duì)于提高情景教學(xué)的教學(xué)效率有著巨大的推動(dòng)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有的枯燥、單調(diào)、抽象等特點(diǎn)都難以得到小學(xué)生的青睞。因此，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師必須充分發(fā)揮自身作用，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、活潑等性格特點(diǎn)制定數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。情景教學(xué)法具有的靈活多變、貼近生活等特征恰好可以滿足這一需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵。