曹英

摘 要：教學的對象是學生，學生才是教學的主體，是學習的主人。初中語文教學過程中，要想高效的完成教學任務，除了教師的教學能力與教學策略之外，最重要的就是學生的學習狀態(tài)。因此，要想提高初中語文的教學效果，首先要提高學生的學習效率，變“要我學”為“我要學”，靈活運用所學的語文知識解決生活中的相關問題。

關鍵詞：語文學習；效率策略

新課程強調轉變應試教育思想，發(fā)揮學生的主體作用，建構學生自己的語文知識體系。傳統(tǒng)的初中語文教學活動中，教師是教學的主宰者，學生只是模仿、照搬照抄，即使有創(chuàng)新性的學習，也是不為教學接受的，這樣的教學嚴重束縛了學生的個性發(fā)展，塑造出的人才如出一轍，阻礙了學生的終身學習與發(fā)展。筆者在教學實踐中從提高學生的語文學習效率入手，轉變傳統(tǒng)呆板僵化的教學模式，全方位啟發(fā)學生進行探究性學習，是學習效率得以明顯提高。

一、初中語文教學方法的轉變是學生學習效率提高的強有力保障

科學合理的教學方法是引導學生走出初中語文應試學習的引擎。受中考影響，有些教師在教學中講得面面俱到，唯恐漏掉知識點，這樣就使課堂教學呆板、沉悶，陷入“少慢差費”的怪圈；而有的教師大搞題海戰(zhàn)術，致使學生負擔過重，苦不堪言。因此，教師的“教”和學生的“學”必須向提高學生學習能力轉變，從教學方法、學習方法上尋求突破，體現(xiàn)“教”為主導，“學”為主體的原則。在教學中，教師要以教法滲透學法作為指導思想，以改進學生學習方法為突破口，以打好基礎、培養(yǎng)能力、減輕負擔、提高學生綜合素質為最終目的，把課堂還給學生，以學生的“學”來促進教師的“教”，以教師的“教”來指導學生的“學”。如何改革傳統(tǒng)的教法呢？應該拋棄舊有模式，建立新的教學體系。經(jīng)過實踐，筆者采用了“動腦、動口、動耳、動手”四步走的方法進行教學，收到了不錯的效果。1.勤動腦，想一想，自主先學。2.勤動口，說一說，合作探究。3.勤動耳，聽一聽，展示點評。4.勤動手，試一試，檢測提升。當然，語文教學方法多多，不論采用哪種方式，只要能提高課堂教學效率，處理好教和學的關系，即為好的教學方法。

二、初中語文教學中，加強對學生學習方法的指導

正確的學習方法是初中生語文自主、發(fā)展、探究、創(chuàng)新學習的保障。在教學中，教師要教給學生聽、說、讀、寫等基本學習方法，讓學生學會學習。這樣既可減輕教師的負擔，也可使學生有事半功倍的收獲。當然，教師也要不斷學習，提高自身素質，多發(fā)現(xiàn)、總結教學中的好方法，再傳授給學生，讓學生真正體會到教師教給他們的不僅僅是有限的知識，更重要的是學習的金鑰匙，讓學生“親其師，信其道”，提高教學效率。

（1）課前預習。課前預習對于學好語文、提高課堂效率非常重要。通過預習，學生可掌握文章的重點，發(fā)現(xiàn)難點、疑點，這樣在教師講課時，學生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃地被動聽效果要好得多。預習既培養(yǎng)了學生的自學能力，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。

（2）閱讀方法。語文重在閱讀。教師要幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。教師要在教學過程中教給學生閱讀的方法，教給學生如何理清文章結構、如何概括段落大意、如何總結文章中心思想等方法。例如，學生要想理清文章結構，可以用“找過渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。授之以魚不如授之以漁，學生要以教師教給的方法為提高學習效率的敲門磚，一步一個腳印，堅持不懈，最終全面提高閱讀能力。

（3）寫作方法。學語文最終回歸到寫作上來。教師要讓學生在生活中學語文，學會觀察生活、體驗生活、感受生活，把作文與生活實踐聯(lián)系起來，敢于說真話、訴真情，寫出有真情實感的文章。此外，教師還要鼓勵學生在課堂上多發(fā)言，多與師生交流，鼓勵更多的學生參與到課堂中來，使課堂充滿活力，在讓學生掌握方法的同時，有效地提高課堂教學效率。

三、運用現(xiàn)代化的教學手段，營造和諧的課堂氛圍，提高學習效率

教學的發(fā)展離不開現(xiàn)代化教學模式，現(xiàn)代化教學工具等現(xiàn)代化的教學手段。小組合作交流可以使學生既掌握知識，又解決疑難，同時還培養(yǎng)能力，更能養(yǎng)成合作精神，一舉多得。因此，在教學中，教師要注重營造學習氛圍，讓學生大膽參與、勇于表達。營造和諧氛圍，即在教學中為學生創(chuàng)設和提供相互交流、相互補充的學習機會，為實施合作探究教學創(chuàng)造氛圍，有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標。合作探究教學徹底改變了傳統(tǒng)的教師一言堂狀況，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論與共鳴、個性的表達、精彩的展示、智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學生在合作探究中享受學習的快樂、求知的愉悅。興趣是最好的老師。教師有必要在激發(fā)學生的興趣上下功夫，只有激起學生的興趣，才能減輕教師負擔，提高課堂效率。在教學中，教師可運用現(xiàn)代信息技術使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《小石潭記》一課時，教師可根據(jù)文章內容把相應圖片與錄音展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，營造學生主動學習的良好氛圍，使學生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境代替枯燥乏味口授的教學，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

總之，初中生學習效率的提高離不開教師科學化的管理及引導。教師在教學中要目標明確、更新理念、采用多種教學手法，教給學生學習方法，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣，才能提高課堂教學效率。同時，教師要不斷學習新知識，接受新事物，提高自身素質和文學修養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代教育的需求，才能把課變得有魅力，深深吸引學生。不斷提高課堂效率，才能真正適應教學要求，全面提高學生素質。