葉密云

摘 要：感受與鑒賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因此，有必要在新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，借鑒過去欣賞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展出針對新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于感受與鑒賞教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)模式，改變多年以來形成的音樂欣賞教學(xué)弱于音樂表現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，提高感受與鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂；鑒賞；教學(xué)

音樂作為一門聽覺藝術(shù)，只有通過聆聽的方式才能直接體驗(yàn)到它的本質(zhì)。眾所周知，欣賞是人們接觸音樂的基本方式，是人們獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂的美以及包含在音樂作品中的種種有價值的意義和內(nèi)涵，都需要在欣賞過程中得到最終的實(shí)現(xiàn)，所以說，脫離了音樂欣賞，離開了聽眾，音樂的創(chuàng)作和表演也就毫無意義，這就決定了音樂教學(xué)必須立足于聽，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受與鑒賞力，作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，進(jìn)而作為學(xué)習(xí)音樂其它方面技能的基礎(chǔ)。因此，感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。

然而，在以往的音樂欣賞教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的影響，往往是教師的講解多于學(xué)生的感受和體驗(yàn)，完全忽視了主動聆聽和情感體驗(yàn)的重要價值，致使音樂欣賞教學(xué)與其它單一傳授知識性學(xué)科相差無幾，全然沒有了音樂學(xué)科的特性，更不用說對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)及文化素養(yǎng)的提高了。

一、課堂內(nèi)教學(xué)形式

1.肢體語言

音樂要素是聽覺形象，而肢體語言是動覺形象。教師在音樂表現(xiàn)要素教學(xué)中巧妙地調(diào)動肢體語言，可以有效地加深學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素的理解。其中，通過敲擊動作體現(xiàn)節(jié)奏，通過律動動作體現(xiàn)旋律都是教師在課堂上常用的做法，讓學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識，完成由聲音感知到節(jié)奏感知的過渡。

2.繪畫表達(dá)法

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師在音樂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，教師在課堂上可以讓學(xué)生利用繪畫的方式來表現(xiàn)音樂的起伏、變化，這些畫雖然不能像美術(shù)課那樣追求畫面的高質(zhì)量，但它卻能促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂。

3.故事創(chuàng)編法

音樂是聽覺的藝術(shù)，欣賞的目的是促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和感受，提高音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。但如果只讓學(xué)生一味的去聆聽，學(xué)生很難全身心的投入，教師可以嘗試設(shè)計一個情境，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的起伏、變化來續(xù)編故事。教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞意境，激發(fā)學(xué)生自主“傾聽音樂”的興趣，給學(xué)生一個想象的空間，自由編創(chuàng)探究故事的發(fā)展。

4.利用影視手段增強(qiáng)情感體驗(yàn)

學(xué)生雖然難以主動專注于音樂大師的作品，但卻很容易被內(nèi)容生動的電影故事所吸引。實(shí)際上，很多流行的影視作品中都含有音樂的成分，教師可以利用學(xué)生對這些影視興趣來激發(fā)他們對其中的音樂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)由影視故事到音樂欣賞的過渡。在這樣的課堂中，教師首先為學(xué)生播放影視作品片段，然后引導(dǎo)學(xué)生分析作品所表達(dá)的情緒和情感，接下來引導(dǎo)學(xué)生注意其中的背景音樂，并結(jié)合影視內(nèi)容分析音樂的情緒和情感特征，最后向?qū)W生介紹音樂的作者及其相關(guān)音樂作品，從而實(shí)現(xiàn)從故事到音樂的自然過渡。

5.視覺信息的利用

音樂欣賞主要是通過聽覺途徑實(shí)現(xiàn)的。然而，由于學(xué)生抽象思維能力的局限和音樂相關(guān)背景知識的不足，單純的聽覺途徑難以達(dá)到豐富的認(rèn)識。尤其對于具體形象思維占主導(dǎo)地位的低中年級小學(xué)生而言更是如此。但是，如果能充分利用多媒體資源，提供豐富的視覺信息支持，則可以有效地提高聽覺途徑的欣賞質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地分析各個場景中人物的情緒和情感特點(diǎn)，能夠有效地深化學(xué)生對樂曲的認(rèn)識水平。

6.聽后感寫作訓(xùn)練

像語文閱讀課中的讀后感訓(xùn)練一樣，音樂欣賞課也需要對學(xué)生進(jìn)行聽后感的訓(xùn)練。教師在完成一部音樂作品介紹后，可以要求學(xué)生寫一篇短小的作文，描述出自己的聽賞感受。也可以要求學(xué)生把自己課外的音樂欣賞寫成短文作業(yè)。

二、課堂外的拓展

音樂體裁與形式具有一定的難度和抽象性，但又是理解音樂情感內(nèi)涵的前提條件。僅靠有限的課堂時間很難完成音樂體裁和形式方面的教學(xué)任務(wù)，所以需要教師通過課外拓展的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段的普及，學(xué)生可以很容易地根據(jù)教師的要求去收集和整理有關(guān)音樂體裁和形式的知識，然后以學(xué)生專題報告的形式來展示自己總結(jié)的結(jié)果。

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)一直把自己與其他學(xué)科（例如語文、數(shù)學(xué)、外語）的教學(xué)模式嚴(yán)格區(qū)分開。實(shí)際上，雖然各學(xué)科都有自己特殊的教學(xué)模式，但也存在可以相互借鑒的教學(xué)模式。例如語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的教學(xué)中，對基本知識和基礎(chǔ)技能的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開大量的強(qiáng)化練習(xí)。音樂欣賞教學(xué)中有關(guān)音樂體裁和形式的知識也可以借鑒其它學(xué)科的強(qiáng)化訓(xùn)練手段，教師制作一些相關(guān)題目，讓學(xué)生在練習(xí)和反饋中得到提高。在相應(yīng)的單元結(jié)束后，教師應(yīng)該組織有關(guān)音樂專題知識的練習(xí)，加深、強(qiáng)化學(xué)生的理性認(rèn)識。使學(xué)生在前一階段中所學(xué)到的散亂的知識逐漸形成一組完整的概念。

要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動腦筋想 辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂教師要在每個短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng) 造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。

創(chuàng)新教育對中小學(xué)音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。音樂的藝術(shù)特性、情感特性，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時陶醉在藝術(shù)活動的歡娛之中，學(xué)習(xí)音樂的過程即是對藝術(shù)樂趣的追求過程，這一優(yōu)勢是音樂學(xué)科獨(dú)具的。在創(chuàng)新教育的新形勢下，我們必須遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂教育的獨(dú)特優(yōu)勢，致力創(chuàng)新音樂教育的新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。