王文海

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基于職業(yè)能力的模塊化課程體系構(gòu)建
——以高職航空通信技術(shù)專業(yè)為例

王文海

摘要：課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。通過調(diào)研新形勢下中航、民航、軍隊航空修理企業(yè)人才需求，分析了高職航空通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群所需的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求，結(jié)合高職教育目標(biāo)，構(gòu)建了基于職業(yè)能力需求的高職航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系，提出了保障專業(yè)課程體系實施的措施。

關(guān)鍵詞：高職；航空通信技術(shù)專業(yè)；課程體系；模塊化；職業(yè)能力

隨著軍隊與航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為滿足航空產(chǎn)業(yè)對航空生產(chǎn)、服務(wù)、管理人才的需要，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來進一步明確了“立足軍隊、面向航空、服務(wù)地方”的辦學(xué)定位，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，面向產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)。2013年，學(xué)校新開設(shè)了航空通信技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)軍隊航空修理企業(yè)、民航、中航通信設(shè)備生產(chǎn)、維修、維護崗位需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為該專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。

一、職業(yè)能力與模塊化課程體系

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為根本任務(wù)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)定位。［1］所培養(yǎng)的職業(yè)能力為學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識、技能和素養(yǎng)在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力，即從事某項工作或職業(yè)的能力。［2］

模塊化課程體系是以課程模塊為基本單元的組合體。通常是根據(jù)職業(yè)崗位要求對職業(yè)能力進行分解，然后圍繞各項職業(yè)能力進行教學(xué)內(nèi)容的整合，形成若干課程模塊。［3］每個課程模塊以支持該項職業(yè)能力的知識、素質(zhì)和技能為核心進行課程的優(yōu)化組合，以增強其實用性與針對性。［4］同時，模塊化課程體系能方便融入新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有開放性與時新性。因此，模塊化課程體系針對職業(yè)或崗位群所需的知識、能力和素質(zhì)，以能力為主線對教學(xué)內(nèi)容進行整合，提高了人才培養(yǎng)方案的針對性、實用性和適應(yīng)性。

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。高等職業(yè)教育具有“以職業(yè)定位，面向?qū)嶋H，適應(yīng)具體崗位群”的特點，模塊化的課程體系通過單課程模塊的教學(xué)有針對性地培養(yǎng)相應(yīng)能力，通過多個課程模塊化的教學(xué)有機綜合有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。［5］

二、航空通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群及職業(yè)能力分析

在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過對軍隊修理企業(yè)、民航、中航等各類維修類、檢測維護類、生產(chǎn)類人才需求進行調(diào)研，將航空通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：主要面向航空裝備修理企業(yè)、民航企業(yè)、航空裝備制造企業(yè)及地方電子企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，培養(yǎng)具備航空通信電子設(shè)備的維修、檢測、維護、安裝、調(diào)試能力，能從事航空通信電子設(shè)備的維修、檢測、維護、安裝、調(diào)試等工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、優(yōu)良專業(yè)技能及職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

根據(jù)航空通信維護、維修、生產(chǎn)類人才職業(yè)發(fā)展的路徑，將高職航空通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群分為兩個層次，即初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位。其中，初始就業(yè)崗位包含民航飛機通信設(shè)備定檢；中航通信設(shè)備的安裝、調(diào)試；軍隊航修企業(yè)飛機通信設(shè)備維護、檢測與維修。發(fā)展就業(yè)崗位是指在初始崗位上任職滿5年以上可升遷到更高一級的崗位，即可在民航企業(yè)任AV定檢工作，在中航與軍隊修理企業(yè)任檢驗等工作。

要達到以上就業(yè)目標(biāo)，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)包括：有敬慕航空、敬重裝備、敬愛生命的航修精神，有踏實肯干、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感，具有較強的信息收集與處理能力，具有較強的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力，具有分析和決策的能力，具有較好的溝通和執(zhí)行能力，具有一定的器件識別、儀器儀表使用、電路分析、電路與設(shè)備檢測、航空通信設(shè)備與電路故障診斷維修、維護等能力。

構(gòu)建課程體系首先需要進行職業(yè)能力分析，明確具體的崗位能力和素養(yǎng)。從職業(yè)能力要求來看，航空通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力總體要求是具備民航飛機通信設(shè)備定檢，中航通信設(shè)備的安裝、調(diào)試，軍隊航修企業(yè)飛機通信設(shè)備維護、檢測與維修能力，具體可按照崗位、核心職業(yè)能力和支撐課程三個方面進行分析（見表1）。

表1　崗位能力分析

三、模塊化課程體系構(gòu)建

根據(jù)表1的崗位職業(yè)能力分析，按照“必需、夠用”的原則構(gòu)建專業(yè)課程體系，并重視崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)與未來發(fā)展。航空通信技術(shù)專業(yè)整個課程體系由基本素質(zhì)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和職業(yè)能力拓展課程四個模塊組成，如圖1所示。

首先，基本素質(zhì)課程模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，包括大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述、體育、就業(yè)指導(dǎo)等課程。著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與法律意識、誠信品質(zhì)、國防安全意識、社會交往能力等。

其次，職業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具有電子類專業(yè)通用的共同能力，包括電工技術(shù)與應(yīng)用、模擬電子技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)與應(yīng)用等課程，旨在使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識與電子基本技能，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和再就業(yè)能力。

第三，專業(yè)核心技術(shù)技能課模塊主要培養(yǎng)學(xué)生某個崗位的職業(yè)能力，圖1中三個主要崗位設(shè)置了相應(yīng)的課程。并在航空手冊查詢、民航通信系統(tǒng)檢查與維護課程之前，開設(shè)輔助支撐課程民航通信技術(shù)英語，在機載通信設(shè)備維修之前，開設(shè)輔助支撐課程通信系統(tǒng)與通信電路分析。主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和技術(shù)應(yīng)用能力，為勝任初始就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

圖1　航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系

最后，專業(yè)拓展課模塊主要為進一步勝任初始崗位和綜合素質(zhì)提高而設(shè)置。除開設(shè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)必修課程之外，還開設(shè)了航空電子系統(tǒng)等課程。旨在強化與提升學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，也為未來崗位的發(fā)展變化做好準(zhǔn)備。

以上四個模塊的課程遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，按基本素質(zhì)課程→職業(yè)基礎(chǔ)課程→專業(yè)核心課程→職業(yè)能力拓展課程的順序開設(shè)。同模塊的課程按照知識的邏輯關(guān)系，技能、技術(shù)應(yīng)用的難易，由易到難、從簡到繁進行序化。

四、專業(yè)課程體系實施保障措施

模塊化課程體系的開發(fā)與應(yīng)用是一個系統(tǒng)的工程，其實施過程中具有一系列保障措施。（1）學(xué)院大力開展“建內(nèi)涵、立特色、樹品牌、創(chuàng)卓越”的建設(shè)，為航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程的教學(xué)實施在教學(xué)理念、教學(xué)管理、校企合作、教學(xué)條件和教師等方面提供了條件。（2）航空通信技術(shù)專業(yè)建有電工技術(shù)及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)及應(yīng)用等多個一體化教室，航空電氣標(biāo)化施工、通信技術(shù)、通信設(shè)備維修實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)室，中航5712飛機修理企業(yè)等校外航空通信設(shè)備安裝、調(diào)試、維修頂崗實訓(xùn)基地，為模塊化課程體系實施提供了硬件條件。（3）采用項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)、案例分析等多種教學(xué)方法，校內(nèi)課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的組織形式，過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合、技能考核與素養(yǎng)考核相結(jié)合的課程考核，增強了教學(xué)的針對性、評價的科學(xué)性。（4）安排校內(nèi)教師“走出去”，深入到航空一線企業(yè)頂崗，把企業(yè)專家“請進來”，擔(dān)任核心能力模塊課程教學(xué)，打造了職業(yè)能力強與職業(yè)素養(yǎng)高的雙師團隊。（5）依托學(xué)校與行業(yè)搭建的協(xié)同創(chuàng)新中心平臺創(chuàng)新機制，與中航5712飛機修理有限公司、南方航空公司湖南分公司等企業(yè)合作，共同制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)實習(xí)基地、實施課程教學(xué)。

航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建合理，教學(xué)保障有力，通過一體化的教學(xué)、仿真環(huán)境的實訓(xùn)、航空修理企業(yè)的頂崗實習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)能力得以培養(yǎng)、素養(yǎng)得到提高，有效實現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

［1］劉繼平.高職模塊化課程體系構(gòu)建［J］.中國高等教育評估，2008（1）：46-49.

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［3］蔣乃平.模塊化課程建設(shè)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2001（28）：16-19.

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［5］鄭承志.高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2008 （1）：23-25.

［責(zé)任編輯盛艷］

基金項目：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年專業(yè)建設(shè)教研項目“基于能力導(dǎo)向的模塊化課程的構(gòu)建研究與實踐”（項目編號：YC1401）

作者簡介：王文海，男，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向為高職教育、嵌入式控制。

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）09-0005-03