田曉玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是生動有趣的！是的，沒人告訴我們數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該板起面孔，讓學(xué)生畏懼。特別是小學(xué)生，他們還是孩子，貪玩是他們的天性，那么我們能不能利用這樣一種天性，讓其從阻礙數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的對立面走向助推數(shù)學(xué)教學(xué)成效的有利面呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；快樂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-162

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.152

小學(xué)數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，在日常生活中也有著非常廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，小到買菜時分分角角地計算，大到邏輯統(tǒng)籌分析等等，都需要堅實的數(shù)學(xué)理論知識做支撐，那么小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就是承擔著這樣一個幫助小學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的責任重擔。要搞好教學(xué)，這幾乎是每一個數(shù)學(xué)教師的教學(xué)信念，但如何搞好教學(xué)，卻不是每一個數(shù)學(xué)教師都能夠想明白透徹的問題。陳舊的教學(xué)方法模式讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就像一架老馬拉的破車，吱吱嘎嘎地走在塵土飛揚的小道上，這樣的課堂教學(xué)狀態(tài)讓教師跟學(xué)生都備受煎熬，甚至失掉對于教學(xué)的信心和積極性。下面筆者就基于對新課程標準的解讀，結(jié)合自己多年積累的一點教學(xué)經(jīng)驗感悟，跟大家分享對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點認識。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要有趣，適當模糊玩與學(xué)的界限

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，我們必須要正視這樣一個現(xiàn)實：“小學(xué)生還是孩子。”是的，小學(xué)生還是孩子，孩子都有一個共同點：那就是貪玩。這樣一個孩子共有的貪玩屬性，曾讓很多教師頭疼，似乎玩跟學(xué)習(xí)是兩回事，八竿子打不著，甚至水火不容；玩就會耽擱學(xué)習(xí)的進度，教師擔心；學(xué)習(xí)又會占用玩的時間，學(xué)生不喜歡。但是小學(xué)生畢竟還是孩子，他們有著貪玩的共同點，這是明擺著的事實，是很難改變的天性，那么我們怎么辦呢？如果不能改變，那就去適應(yīng)。我們之所以對學(xué)生們愛玩的天性感到痛苦無奈，是因為我們抓著這柄劍的劍刃，導(dǎo)致雙手鮮血淋淋，那么，我們?yōu)槭裁床晃兆∵@柄劍的劍把呢？

學(xué)習(xí)和玩樂看似矛盾，其實完全可以互補；讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)也完全可以有這樣的模式。作為教師不要板著面孔堆砌大量的數(shù)字公式，讓學(xué)生感到乏味甚至畏懼，數(shù)學(xué)的本來面目也不是這樣的，為什么我們要給學(xué)生這樣一個學(xué)科印象呢？數(shù)學(xué)學(xué)科是有趣的好玩的，我們在日常教學(xué)中要讓學(xué)生形成這樣一個學(xué)科認知，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，愛好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

具體而言，我們在課堂教學(xué)的時候，可以適當靈活化對于紀律的刻板要求，讓教室變成一個氣氛活躍的空間，在備課吃透教材的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)計中充分考慮到“好玩有趣”的組織結(jié)構(gòu)特質(zhì)，把課本教材的知識點分拆融入形成一個個好玩的小游戲、有趣的小故事，在一個個小游戲小故事的進行中，學(xué)生學(xué)到知識，感受快樂，點燃學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的成效。

就拿乘法口訣來說，很多小學(xué)生背得很痛苦，也時常忘記，那么我們可不可以讓學(xué)生摒棄死記硬背、用玩游戲的方法讓學(xué)生記住乘法口訣呢？只要開動腦筋，時常關(guān)注最新的數(shù)學(xué)教學(xué)資訊，其實這也是可以的：我們求一下7×9，為了用手指表示7，用一只手伸出兩個指頭，另一只手伸出全部指頭。此時，全部手指頭伸出來的那只手不用，只留下伸出兩個指頭的那只手。9也只留下伸出四只手指的那只手，這樣一來，伸出的手指頭的總數(shù)是2+4=6，這就是十位數(shù)，個位數(shù)就是彎曲著的手指（3和1）相乘得到的數(shù)，所以十位數(shù)就是6，個位數(shù)就是3，結(jié)果就是63。5×7時，因為十位數(shù)是2，個位數(shù)是5×3=15，所以回答就是20+15=35。魔術(shù)般的數(shù)學(xué)小游戲，能夠讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的神奇，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生快速記憶掌握九九乘法口訣。

不僅是玩小游戲可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)，讓問題情境故事化童話化也能夠提升課堂的趣味性，很簡單，買一本安徒生童話和伊索寓言跟數(shù)學(xué)課本教材擺在一起，然后在腦子里把他們?nèi)喑梢粓F，在描述課本教材問題的時候，把題干變成一個個迷人可愛的故事，把課本教材中的數(shù)學(xué)問題變成小動物小王子小公主的疑問，讓小學(xué)生被故事情節(jié)吸引的同時，產(chǎn)生一種幫助別人的使命感，進而積極開動腦筋，找出問題的解決辦法。

二、有趣生動的教具是低年級數(shù)學(xué)教師的法寶，是有趣課堂的重要組成部分

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會用到一些教具幫助我們講解數(shù)學(xué)知識，這樣一些教具有些是學(xué)校配置的，有些是教師自己制作的。數(shù)學(xué)教具是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化的重要組成部分，對于教具不管是學(xué)校配置的還是自己制作的，我們都可以讓其可愛一些，具體而言就是顏色鮮艷些，形狀在保留基本教具功能的情況下盡量卡通一些，最終目的是吸引學(xué)生的眼球，讓他們的思維興趣點始終跟教師的動作行為保持一致，起到保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的效果。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對并不簡單的教學(xué)內(nèi)容，我們要學(xué)會化復(fù)雜為簡單，化死板為生動，讓教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜歡的狀態(tài)呈現(xiàn)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的終極奧秘。

[責任編輯 金 東]