楊慶峰，胡江浩，田志衡，尹燕飛，畢鑫強(qiáng)（河北建筑工程學(xué)院，河北　張家口　075000）

高校微視頻課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

楊慶峰，胡江浩，田志衡，尹燕飛，畢鑫強(qiáng)
（河北建筑工程學(xué)院，河北張家口075000）

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要實(shí)踐方式。高校微課建設(shè)的理論研究成果豐碩，但實(shí)際制作水平參差不齊，微課的創(chuàng)作水平?jīng)Q定了教學(xué)效果和質(zhì)量。本文源于微視頻課程的創(chuàng)作實(shí)踐，經(jīng)過(guò)整理和分析，研究微課的基本特征、設(shè)計(jì)思路、應(yīng)用和評(píng)價(jià)原則，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，推動(dòng)微課技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。

微視頻；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

1　提高微課創(chuàng)作水平的意義

傳統(tǒng)課堂受時(shí)間地點(diǎn)限制，知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容冗長(zhǎng)，存在教學(xué)方法單一、脫離實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等弊端。微課是依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)結(jié)合的全新教學(xué)方式，以教學(xué)視頻為主，也叫微型課堂，可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看學(xué)習(xí)，微課具備短小精煉、主題明確、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

2　微課的特點(diǎn)

微型化是微課的主要特點(diǎn)，“微”字是其核心特征。包括時(shí)間縮短化、類型多樣化、容量縮小化、內(nèi)容具體化、創(chuàng)作趣味化、傳播多樣化和反饋及時(shí)化。

（1）時(shí)間縮短化：微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5至8分鐘，相比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間大大縮減。一節(jié)微課講解的知識(shí)點(diǎn)1至2個(gè)，這樣不僅照顧了微課時(shí)長(zhǎng)，也考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和避免時(shí)間冗長(zhǎng)而缺乏學(xué)習(xí)耐心。

（2）類型多樣化：微課視頻的教學(xué)方法和類型按講授方法區(qū)分常用的有：講授類、啟發(fā)類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。教學(xué)方法和類型要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果來(lái)選擇。值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，其分類不是唯一的，需保留一定的開(kāi)放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不斷的在發(fā)展，我們需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和完善。

（3）容量縮小化：微課視頻的傳播和應(yīng)用平臺(tái)主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或下載到終端設(shè)備播放。為了流暢和便于存儲(chǔ)，在兼顧畫(huà)質(zhì)的前提下微課的視頻文件及相關(guān)資源需要控制文件的容量大小，一般二百兆以內(nèi)。

（4）內(nèi)容具體化：微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞主題開(kāi)展，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、過(guò)程分析、演示實(shí)驗(yàn)等方法，具體講解一個(gè)理論觀點(diǎn)、一個(gè)儀器使用、一個(gè)實(shí)驗(yàn)流程、一種學(xué)習(xí)方法等。總之，微課主題鮮明內(nèi)容精煉，使學(xué)生易于掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等。

（5）創(chuàng)作趣味化：微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，微課創(chuàng)作涉及到諸多專業(yè)知識(shí)和設(shè)備技術(shù)。人人可以參與創(chuàng)作，無(wú)論是老師還是學(xué)生都可以把自己熟悉的內(nèi)容做成微課的形式與大家分享，微課的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技術(shù)水平有著緊密的聯(lián)系。

（6）傳播多樣化：微課文件的格式和傳播形式多樣，視頻可以是mp4、flv、wmv等格式；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和設(shè)備終端進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，包括MOOC平臺(tái)、計(jì)算機(jī)和移動(dòng)通訊終端、實(shí)時(shí)通訊軟件、微博等。

（7）反饋及時(shí)化：微課傳播途徑主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)不受空間時(shí)間的限制，并且能即時(shí)的討論交流，包括微課質(zhì)量的意見(jiàn)反饋和學(xué)習(xí)心得。

3　微視頻課程的設(shè)計(jì)與制作方法

（1）建立高水平的制作團(tuán)隊(duì)。微課的設(shè)計(jì)制作，不是一個(gè)部門(mén)或個(gè)人輕易完成的。包括政策的扶持、資金的投入；網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)設(shè)備的建設(shè)；教學(xué)單位要精心組織實(shí)施，建立和培養(yǎng)一支以學(xué)科骨干教師為核心、兼具創(chuàng)新力和執(zhí)行力的專業(yè)人才為主體的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，這是微課創(chuàng)作的基礎(chǔ)條件。

（2）微課制作的準(zhǔn)備工作。微課制作需要硬件和軟件的支持。硬件包括性能優(yōu)良的計(jì)算機(jī)、錄音設(shè)備、攝像器材、拍攝場(chǎng)地等。軟件包括premiere、Photoshop、Flash等。創(chuàng)作人員應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，能熟練使用硬件和軟件。

（3）微課設(shè)計(jì)與制作。首先、微課視頻教程設(shè)計(jì)前應(yīng)明確教學(xué)主題和教學(xué)目的。系列微課程的制作更要整體構(gòu)思，重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)編排，遵循教學(xué)規(guī)律，精煉明確。制作前要詳細(xì)編寫(xiě)微課教案和制作腳本，堅(jiān)持大處著眼、小處著手，意在筆先的原則，這是微視頻課程的創(chuàng)作核心。

其次、選擇合適的微課類型和教學(xué)方法。微課的制作類型和教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果確定，內(nèi)容形式簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解掌握。微課的設(shè)計(jì)思路是講解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度用好的創(chuàng)意和策略去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

第三、重視制作過(guò)程及質(zhì)量。微課的創(chuàng)作要嚴(yán)格按照總體設(shè)計(jì)執(zhí)行，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)作過(guò)程中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，從頂層設(shè)計(jì)到人員培訓(xùn)、從制作過(guò)程到后期編輯、從意見(jiàn)反饋到修改完善，每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)控質(zhì)量。

4　微課的應(yīng)用及評(píng)價(jià)原則

教學(xué)效果和用戶的正確評(píng)價(jià)是評(píng)判微課建設(shè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以注重應(yīng)用和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有重要的意義。從設(shè)計(jì)制作到應(yīng)用實(shí)踐的各階段都要做好評(píng)測(cè)工作，微課開(kāi)發(fā)初期可制作樣品給專家、學(xué)生評(píng)測(cè)審查，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法嚴(yán)重偏失的問(wèn)題，做好意見(jiàn)反饋和分析并及時(shí)修改完善，包括內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性、學(xué)習(xí)效果與感受、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新程度、畫(huà)質(zhì)音效等等。不同類型的微課，應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)微課質(zhì)量建設(shè)的重要手段。

5　結(jié)語(yǔ)

微課的發(fā)展不僅是教育方式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的變革，我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡，在一定程度上微課也促進(jìn)了教育資源的公平利用和信息共享。微課的目的是講授知識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，其制作水平得益于大量的創(chuàng)作實(shí)踐。微課的建設(shè)應(yīng)重在內(nèi)涵，形式語(yǔ)言是外化手段，要遵循形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的原則，提高微課的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作水平是推動(dòng)高校微課建設(shè)的核心課題。

［1］彭瑩.基于知識(shí)體系的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程及工具研究［D］.武漢大學(xué)，2010.

［2］王靖主編.數(shù)字視頻創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［M］.北京大學(xué)出版社，2009.

［3］陳敏，勝泉.“微課”設(shè)計(jì)》［J］.中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（06）.

［4］面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)［D］.華東師范大學(xué)，2013（09）

基金：河北建筑工程學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：2015JY2042

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.170

楊慶峰（1980-），男，河北秦皇島人，本科，講師，研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。