陸麗芳

【摘 要】本文對(duì)動(dòng)漫專業(yè)中FLASH動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等進(jìn)行改革探索，在課程中采用分組教學(xué)法，重點(diǎn)嘗試了項(xiàng)目管理手冊(cè)的應(yīng)用，并提出了項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容；項(xiàng)目評(píng)價(jià)；項(xiàng)目管理手冊(cè)；項(xiàng)目分組

Teaching Management Reform and Practice of Flash animation Training Course

LU Li-fang

（Hangzhou Vacation Technology College， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

【Abstract】In this paper， professional animation in FLASH animation training course content and teaching management reform to explore the use of grouping teaching method in the course， the focus attempted application of project management manuals， and proposed projects evaluation criteria in order to improve students' team cooperation and innovative ability.

【Key words】Teaching content； Project evaluation； Project management manual； Project grouping

0 引言

Flash動(dòng)畫(huà)課程是動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合性課程，課程涉及到劇本設(shè)計(jì)、角色和場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡文字稿設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、音視頻剪輯等相關(guān)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[1]。高職的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但自主性和團(tuán)隊(duì)合作能力比較欠缺，原有的flash動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)課程一般是一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)大項(xiàng)目的制作，可以提升學(xué)生的操作能力和綜合應(yīng)用能力，但無(wú)法提升學(xué)生的項(xiàng)目管理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。為了更好的達(dá)到課程目標(biāo)，flash動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)課程可以采用分組教學(xué)法。

1 項(xiàng)目?jī)?nèi)容

flash動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)課程在項(xiàng)目的選擇上可以采用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以采用某一比賽的內(nèi)容創(chuàng)作一部5分鐘左右的動(dòng)畫(huà)短片，進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目管理手冊(cè)讓學(xué)生自己管理項(xiàng)目分工，項(xiàng)目進(jìn)度，并進(jìn)行有效的時(shí)間控制。

2 項(xiàng)目管理

結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作流程和崗位需求，可以將項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解為動(dòng)畫(huà)前期制作、項(xiàng)目中期制作、項(xiàng)目后期制作和項(xiàng)目匯報(bào)階段。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，采用分組教學(xué)法，如5～6人一組。首先確定一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后根據(jù)組員的特點(diǎn)，制定一個(gè)項(xiàng)目主題，結(jié)合組員的特點(diǎn)，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分工。動(dòng)畫(huà)前期制作階段可以分為劇本編寫(xiě)、人設(shè)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡文字稿設(shè)計(jì)；項(xiàng)目中期制作階段可以分為動(dòng)畫(huà)元件制作、主場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)制作等；項(xiàng)目后期制作可以分為音頻制作和動(dòng)畫(huà)輸出；項(xiàng)目匯報(bào)階段可以分為項(xiàng)目總結(jié)和項(xiàng)目匯報(bào)。

在整個(gè)過(guò)程中都以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。每個(gè)項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)分配、進(jìn)度控制和資料匯總等工作。項(xiàng)目在每個(gè)階段的分工都要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，也要盡可能的讓工作平均。教師在每個(gè)階段都要給出相關(guān)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有完成上一個(gè)階段，才能進(jìn)入下一個(gè)階段的制作。

為了能每個(gè)小組能更好地控制項(xiàng)目進(jìn)度，教師設(shè)計(jì)了項(xiàng)目管理手冊(cè)，讓每個(gè)組同步填寫(xiě)項(xiàng)目管理手冊(cè)，可以幫助每個(gè)組了解每個(gè)組員的工作進(jìn)度和工作內(nèi)容，也能了解其他組的工作進(jìn)度。通過(guò)項(xiàng)目管理手冊(cè)的使用，可以讓指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目的總體質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)。

使用項(xiàng)目管理手冊(cè)，也可以將將企業(yè)的管理制度與崗位職責(zé)逐步滲入課堂，幫助學(xué)生學(xué)生了解企業(yè)的各個(gè)工作崗位和工作流程，能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作能力，也能大大提高學(xué)生的工作責(zé)任感。

下面是項(xiàng)目管理手冊(cè)的部分內(nèi)容表1，項(xiàng)目匯總表。

3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目每完成一個(gè)階段，每個(gè)組要指定一名負(fù)責(zé)人上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)每個(gè)組的分工情況和完成情況。教師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)展示，可以讓每個(gè)組進(jìn)行一個(gè)比較，在無(wú)形中產(chǎn)生一種動(dòng)力，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目的不足，從而及時(shí)進(jìn)行修正。

項(xiàng)目的前期制作階段占項(xiàng)目總成績(jī)的20%，中期制作占總成績(jī)的50%，后期制作階段占總成績(jī)的10%，匯報(bào)成績(jī)占10%，團(tuán)隊(duì)合作能力，項(xiàng)目時(shí)間管理觀念、工作態(tài)度和考勤情況等占該項(xiàng)目的10%。

為了更好的評(píng)價(jià)組員的工作任務(wù)和工作質(zhì)量，由教師和組長(zhǎng)共同為組員評(píng)定一個(gè)項(xiàng)目系數(shù)，組員的項(xiàng)目成績(jī)?yōu)轫?xiàng)目總成績(jī)?cè)俪松享?xiàng)目系數(shù)，如組員基本完成工作任務(wù)，系數(shù)為1，如果組員完成的工作任務(wù)較少，系數(shù)可以為0.6或0.8等。任務(wù)較多的組員系數(shù)可以為1.2。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分段式的教學(xué)，可以在每個(gè)階段進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有效的進(jìn)行解決，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)分組完成的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生了解企業(yè)的規(guī)范和流程，制作滿足企業(yè)需求的動(dòng)畫(huà)作品，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目管理手冊(cè)的應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度控制，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，為教學(xué)管理提供了非常的便利。值得在相應(yīng)的課程中進(jìn)行推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙亞偉，石蘊(yùn)偉，袁立敏.淺談高職院校二維動(dòng)畫(huà)制作課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：16-17.

[2]溫娟.高職“平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作（Flash）”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，6，13（2）：83-84.

[責(zé)任編輯：湯靜]