程海軍，陳曉英，姜丕杰

(遼寧工業(yè)大學(xué) 電氣工程學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

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電氣類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

程海軍，陳曉英，姜丕杰

(遼寧工業(yè)大學(xué) 電氣工程學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢(shì)下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為當(dāng)前我國高等教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)之一。闡述了高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要意義，結(jié)合我校電氣類專業(yè)的培養(yǎng)情況，探討在現(xiàn)有教學(xué)體系下，如何提升電氣類專業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)“項(xiàng)目+競(jìng)賽”模式驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方式進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐；項(xiàng)目；競(jìng)賽；能力培養(yǎng)

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革、全面提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來，中央和各級(jí)政府教育行政部門、各高等學(xué)校十分重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-2]。在此背景下，結(jié)合我校電氣類專業(yè)的培養(yǎng)情況，我們對(duì)“項(xiàng)目+競(jìng)賽”模式驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方式進(jìn)行探索，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

1大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)前，新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新浪潮正在興起，借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。在當(dāng)今以創(chuàng)新為靈魂的信息時(shí)代，對(duì)善于進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的人才的需求日益增多，而高等學(xué)校作為創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才的更多責(zé)任和歷史使命。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是時(shí)代賦予的歷史使命，是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育和高校自身發(fā)展的需要

與基礎(chǔ)教育的功能不同，高等教育擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的功能，改造現(xiàn)有、創(chuàng)造未來是高等教育的基本功能和發(fā)展方向。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育發(fā)展的必然要求。目前，我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)入大眾教育階段，創(chuàng)新實(shí)踐能力成為人才需求的重要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量也成為衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。教育部已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，納入到高校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)校的整體實(shí)力和學(xué)校品牌，這是高校尋求更大生存和發(fā)展空間、強(qiáng)大自身發(fā)展的必然選擇。

1.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高校大學(xué)生自身發(fā)展和提升競(jìng)爭(zhēng)力的需要

大學(xué)生作為高等教育的受益者，理應(yīng)是時(shí)代的精英人才，具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力是其成長(zhǎng)和發(fā)展的必備要素，是其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然需求。絕大多數(shù)的企業(yè)都把創(chuàng)新作為企業(yè)的一種核心能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為企業(yè)持續(xù)前進(jìn)的源泉。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展壯大的動(dòng)力之源，同樣是大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。高校以市場(chǎng)需求和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

2電氣類專業(yè)“項(xiàng)目+競(jìng)賽”模式促進(jìn)“實(shí)踐+創(chuàng)新”能力培養(yǎng)

圖1　電氣類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

目前對(duì)于電氣類專業(yè)的人才能力培養(yǎng)，各高校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，如何把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施是電氣類專業(yè)面臨的棘手問題。高校通過相關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，加強(qiáng)和完善創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，但考慮到大學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，很難通過大幅度增加相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)來促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，我們從課外環(huán)節(jié)考慮，通過學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目等入手，研究“項(xiàng)目+競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)模式促進(jìn)“實(shí)踐+創(chuàng)新”能力培養(yǎng)，培養(yǎng)路徑如圖1所示。

其中，實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的大部分內(nèi)容以教室或?qū)嶒?yàn)室教學(xué)為主，實(shí)踐性不夠強(qiáng)，培養(yǎng)時(shí)間不夠充分。要提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就必須注重課外環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，利用各類項(xiàng)目的導(dǎo)向作用和各類競(jìng)賽的激勵(lì)措施，來提高綜合實(shí)踐能力。教育管理部門和行業(yè)協(xié)會(huì)越來越重視電氣類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，呈現(xiàn)出越來越多的學(xué)科競(jìng)賽。在學(xué)科競(jìng)賽中考核的內(nèi)容涉及到行業(yè)研究熱點(diǎn)和實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、突出的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在全社會(huì)提倡創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的背景下，教育部、各省教育廳以及各高校都設(shè)置了各級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課題，提供資金支持及場(chǎng)地，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了新平臺(tái)。同時(shí)，越來越多的高校教師承擔(dān)著各種縱向和橫向科研項(xiàng)目，雖然目前參與到教師科研項(xiàng)目中的主力軍是碩士生和博士生，但各種應(yīng)用型的橫向項(xiàng)目的實(shí)施也給本科生參與科學(xué)研究提供了廣闊舞臺(tái)?！绊?xiàng)目+競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)的課外創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式作為傳統(tǒng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的補(bǔ)充和拓展，為增強(qiáng)“實(shí)踐+創(chuàng)新”能力提供了有力支撐。

2.1通過入門級(jí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

入門級(jí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)一般在大二學(xué)期開始實(shí)施，主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣和研究欲望，融入到動(dòng)手實(shí)踐的過程中。經(jīng)歷了大學(xué)初期的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過一些實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐有了一定的認(rèn)識(shí)，但目前的實(shí)踐教學(xué)過程還存在一些問題[3]，例如：驗(yàn)證型、演示型實(shí)驗(yàn)過多，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)較少且內(nèi)容較簡(jiǎn)單等。這就造成不僅僅是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練不強(qiáng)，反而使學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐喪失了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程就是連連線、抄抄數(shù)、寫寫報(bào)告。因此，通過直觀易上手、能夠吸引學(xué)生好奇心的項(xiàng)目作為入門級(jí)項(xiàng)目，把學(xué)生的興趣和研究欲望激發(fā)起來。

圖2　遙控飛機(jī)與實(shí)踐課程關(guān)系圖

項(xiàng)目研究的初期，最好是把生活中經(jīng)常接觸到的熟知物品作為研究對(duì)象，對(duì)于這些東西不只是會(huì)用，還要知道其工作原理，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性地改造。比如對(duì)于電氣類的學(xué)生，入門項(xiàng)目可以選擇較容易上手的收音機(jī)、遙控模型、充電器、復(fù)讀機(jī)、遙控器等，這些物品的共同點(diǎn)在于看得見摸得著，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平要求較低，能夠快速地開展工作，同時(shí)比較容易取得實(shí)踐成果。一般入門級(jí)項(xiàng)目的初期不能很好地體現(xiàn)創(chuàng)新性，但通過該過程的鍛煉，能夠把學(xué)生真正吸引到動(dòng)手實(shí)踐中來，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，有實(shí)現(xiàn)“成就感”的驅(qū)使，從而自主實(shí)踐。圖2為遙控小飛機(jī)與實(shí)踐課程關(guān)系圖，從圖2可以看出，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的遙控小飛機(jī)的控制，能夠達(dá)到多門課程的實(shí)踐鍛煉，并且這些課程都是電氣類專業(yè)的重要課程。通過一些入門級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐鍛煉，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解，啟發(fā)他們進(jìn)行思考、熟知、應(yīng)用，不再是單一地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能夠自主學(xué)習(xí)，不斷地思考問題、提出問題、解決問題。

2.2通過項(xiàng)目的延伸與拓展，“項(xiàng)目+競(jìng)賽”模式驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

圖3　遙控飛機(jī)項(xiàng)目拓展

學(xué)生進(jìn)入大三以后，經(jīng)過入門級(jí)項(xiàng)目的鍛煉，已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐能力，接下來的工作重點(diǎn)放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。在此階段，研究項(xiàng)目在難度上進(jìn)行延伸，在專業(yè)深度上進(jìn)行拓展。采用“項(xiàng)目+競(jìng)賽”模式驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目來源主要有四種渠道：1)競(jìng)賽類項(xiàng)目。目前，針對(duì)電氣類專業(yè)的競(jìng)賽項(xiàng)目很多，例如：全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、各省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、各省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國機(jī)器人大賽、“瑞薩”智能車大賽、“飛思卡爾”智能車大賽等等。積極鼓勵(lì)和全力指導(dǎo)學(xué)生參加這些競(jìng)賽項(xiàng)目，達(dá)到以賽代練，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，還拓寬了學(xué)生的視野，為進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)指引方向。2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為了支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家、省及各高校都設(shè)置了不同等級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，給予一定的資金支持。學(xué)生通過一段時(shí)間的鍛煉后，具有一定的實(shí)踐能力，可以申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。3)教師的科研項(xiàng)目。高校教師承擔(dān)著各種縱向和橫向科研項(xiàng)目，特別是各種應(yīng)用型的橫向項(xiàng)目的實(shí)施，也給本科生參與科學(xué)研究提供了廣闊舞臺(tái)。4)在已有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上深度拓展。例如上文列舉的遙控飛機(jī)的項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行深度拓展，圖3呈現(xiàn)了遙控飛機(jī)拓展項(xiàng)目示例。由圖3可看到，在普通遙控飛機(jī)的基礎(chǔ)上可以拓展出多個(gè)課題，其應(yīng)用技術(shù)有數(shù)字圖像處理技術(shù)方面的、有語音信號(hào)處理技術(shù)方面的、有傳感器技術(shù)方面的，這些技術(shù)都是電氣類專業(yè)學(xué)生需要掌握的研究方向。通過這種“項(xiàng)目+競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)模式的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生自主思考，提高分析和探索問題的能力，增強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的解決能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

3“項(xiàng)目+競(jìng)賽”模式驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”模式驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不是僅僅停留于“項(xiàng)目”這樣一個(gè)表象，不是簡(jiǎn)單地只為參加“競(jìng)賽”獲獎(jiǎng)，也不應(yīng)拘泥于某個(gè)項(xiàng)目，而是在不同時(shí)期的不同層次的項(xiàng)目鍛煉，通過“項(xiàng)目”啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，解決隨時(shí)出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)。在整個(gè)培養(yǎng)過程中，鍛煉的是包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，比如良好的觀察力、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、語言文字的表達(dá)能力、分析和探索問題的能力以及判斷解決問題的能力。以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”模式驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵更多地在于以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”為載體，以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”為導(dǎo)向，通過鍛煉過程的磨礪，達(dá)到綜合能力的提升。

4結(jié)語

當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為國家戰(zhàn)略，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，高校要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的緊迫性、必要性和重要性，要大膽嘗試和改革，在現(xiàn)有教學(xué)體系下探索與創(chuàng)新行之有效的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn):

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(責(zé)任校對(duì)謝宜辰)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.028

收稿日期：20150820

基金項(xiàng)目：遼寧省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(UPRP20140393)；遼寧工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目(2014032)

作者簡(jiǎn)介：程海軍(1978-)，男，遼寧朝陽人，講師，碩士，主要從事電力系統(tǒng)自動(dòng)化研究。

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)04-0087-03