羅志剛

摘 要： 課程改革的逐漸深入，教學(xué)體系的逐漸完善，大大提高了我國的教育水平，各種教學(xué)方法應(yīng)運而生，有效降低了教學(xué)難度。體育教學(xué)作為中學(xué)學(xué)校教育的重要分支，其教學(xué)質(zhì)量是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的重要前提。因此，如何提高中學(xué)體育教學(xué)成效成為擺在所有教師面前急需解決的問題。本文以分組教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)中的重要意義作為文章內(nèi)容的切入點，并對應(yīng)用方法進(jìn)行深入的分析和思考，并提出幾點意見。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 分組教

近年來，為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，我國教育正試圖擺脫應(yīng)試教育的陰霾，向著素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。體育教學(xué)作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，它對學(xué)生的身體素質(zhì)及良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成都起著至關(guān)重要的作用。分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。針對這樣的情況，筆者對中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的有效路徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、分組教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

首先，分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情。一直以來，初中體育教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中屬于體育知識、技巧的被動接受者，教師只是教學(xué)行為的實施主體，這種教學(xué)模式無法保證體育教學(xué)的實效性。而分組教學(xué)的運用，則實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的演變，學(xué)生參與熱情被充分調(diào)動起來。其次，促進(jìn)學(xué)生解決實際問題能力的提升，教師在開展體育的過程中通過小組活動，讓學(xué)生主動地對課堂問題進(jìn)行探究，實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步。再次，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教師通過分組教學(xué)模式對課堂節(jié)奏進(jìn)行有效的掌握，并對課堂教學(xué)活動進(jìn)行靈活的調(diào)整，加深學(xué)生對體育知識的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。最后，提高學(xué)生的溝通能力，分組教學(xué)模式離不開學(xué)生之間的有效交流，這能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，是提高班級凝聚力的有效手段。

二、分組教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)中的有效路徑

要提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，必須實現(xiàn)分組教學(xué)模式的有效利用，具體方法如下：應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力；結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好；以課堂教學(xué)內(nèi)容為依托；尊重學(xué)生的個體差異性，具體內(nèi)容如下。

（一）應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力

無論體育教師采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)考慮到本班學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，結(jié)合他們的情況、特點，對分組方法進(jìn)行篩選，以滿足班級學(xué)生的實際需求。體育教師首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后在科學(xué)設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的難易程度適中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)獨立完成。而體育項目的選擇，教師不能只追求難度，否則會在無形中加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生自信心的樹立。比如在開展跑步教學(xué)時，教師通過分組教學(xué)，把水平相近的學(xué)生分在一組，挖掘同一組學(xué)員的潛能，提高他們的競爭力。

（二）結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好

分組教學(xué)模式的重要特征之一，就是尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生開展。采用分組教學(xué)模式，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，調(diào)動他們的主觀能動性，深入分析每個學(xué)生優(yōu)勢、愛好、性格等方面差異之處，保證各個小組之間的能力均衡。比如在開展球類運動教學(xué)時，由于每個學(xué)生喜歡的球類運動不同，教師可以將他們分成不同的小組，并且教師還要對每個小組講解運動技巧，保證小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（三）以課堂教學(xué)內(nèi)容為依托

教師應(yīng)根據(jù)體育課程教學(xué)的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，在選擇教學(xué)模式時，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，再合理安排理論知識和實際聯(lián)系的課時比例。同時，教師也可以通過比賽多虧方式來檢驗學(xué)習(xí)效果。在深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)模式，是保證體育教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（四）尊重學(xué)生的個體差異性

針對于體育教學(xué)來說，學(xué)生的個體差異性主要體現(xiàn)在體質(zhì)的差異性上，同時，男生和女生的體質(zhì)也是不一樣的?，F(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)一般都采用男生和女生混合的上課方式，無法滿足學(xué)生的個性化需求。教師應(yīng)在分組過程中不僅考慮班級學(xué)生體質(zhì)的差異性，還考慮學(xué)生的性別、興趣、年齡及身心特點，開展個性化教學(xué)，這是實現(xiàn)分組教學(xué)模式的有效性的基礎(chǔ)性原則。

總而言之，我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，這不僅表現(xiàn)在個性化教育融入體育教學(xué)中，且素質(zhì)教育理念一直貫穿在教學(xué)過程的始終，結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣，尊重他們的個體差異性，教學(xué)成效顯著。學(xué)生在這一過程中不僅能夠培養(yǎng)他們的運動優(yōu)勢和挖掘他們的潛能，學(xué)生的身體還能得到良好的鍛煉，為德智體美全面健康教育的實現(xiàn)夯實牢固的基礎(chǔ)。

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