摘" 要：背景：局限自身的研究難以滿足體育學(xué)的發(fā)展需求，而學(xué)科交叉能突破壁壘，實(shí)現(xiàn)前瞻性創(chuàng)新。要建構(gòu)中國(guó)自主的體育學(xué)科知識(shí)體系，需優(yōu)先總結(jié)學(xué)科特征，辨清知識(shí)演化歷程。目的：運(yùn)用學(xué)科共類法，結(jié)合Bibexcel、Vosviewer、Ucinet、R語(yǔ)言測(cè)度體育學(xué)學(xué)科交叉的結(jié)構(gòu)特征，以冀明辨體育學(xué)作為復(fù)雜的知識(shí)構(gòu)成體，與其他學(xué)科的耦合特點(diǎn)?？偨Y(jié)時(shí)序變化，管窺其發(fā)展歷程與未來(lái)趨勢(shì)，為建構(gòu)中國(guó)自主的體育學(xué)科知識(shí)體系奠定理論基礎(chǔ)。結(jié)果：（1）體育學(xué)共與81個(gè)學(xué)科共現(xiàn)，學(xué)科群1作為核心區(qū)面向人類健康領(lǐng)域，核心度達(dá)0.892；（2）多樣性分析結(jié)果顯示新興學(xué)科群5多樣性指數(shù)最高為0.479 7；（3）學(xué)科群4是老年學(xué)與體育學(xué)的結(jié)合，其內(nèi)部學(xué)科分布平均程度最高為0.499 9；（4）交叉學(xué)科群中影響力最高的為分屬管理學(xué)大類的酒店、休閑、運(yùn)動(dòng)和旅游，中介中心性達(dá)1 542.767，其次是社會(huì)科學(xué)與生理學(xué)；（5）1983年以來(lái)體育學(xué)新增62個(gè)相關(guān)學(xué)科，2013—2022年間WOS核心文集中已有96 981篇文獻(xiàn)產(chǎn)出，涉及73個(gè)學(xué)科。結(jié)論：（1）體育學(xué)交叉學(xué)科數(shù)目眾多，涵蓋知識(shí)范圍廣，但學(xué)科群整體聯(lián)系松散，核心學(xué)科群分布不均，而跨學(xué)科交流能幫助解決研究的深度與廣度問(wèn)題。（2）體育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科交叉由親緣學(xué)科向遠(yuǎn)緣學(xué)科過(guò)渡，逐步形成學(xué)科知識(shí)統(tǒng)一體，研究重點(diǎn)隨社會(huì)需求的變化以及焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而變遷。（3）體育學(xué)自身的特殊性決定其能夠反哺其他學(xué)科，共同回應(yīng)社會(huì)之問(wèn)?；诖?，從學(xué)科交融、學(xué)科布局、學(xué)科方向、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科建設(shè)5個(gè)方面提出了體育學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)；學(xué)科交叉；特征識(shí)別；可視化分析

中圖分類號(hào)：G812" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1009-9840（2024）06-0055-08

Structural Characteristics and Dynamic Evolution of Interdisciplinary Intersection of Kinesiology in the Perspective of Co-occurrence Networks

HUANG Xiang1， ZHANG Huihong2

（1. Dept. of P.E.， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang 421005， Hunan， China; 2. Dept. of P.E.， Southeast University， Nanjing 211189， Jiangsu， China）

Abstract：Background： It is difficult to meet the development needs of kinesiology by limiting the research to itself， while interdisciplinary intersection can break through the barriers and achieve forward-looking innovation. In order to construct China's independent sport discipline knowledge system， we need to summarize the discipline characteristics and identify the knowledge evolution history as a priority. This study measures the structural characteristics of the interdisciplinary intersection of kinesiology by using the disciplinary co-classification method and combining Bibexcel， Vosviewer， Ucinet， and R language， in order to identify the coupling characteristics of kinesiology as a complex knowledge constituent with other disciplines. We summarize the chronological changes and take a glimpse of its development history and future trends， so as to lay the theoretical foundation for constructing an autonomous" knowledge system of sports disciplines in China. Results：（1） Kinesiology co-exists with 81 disciplines， and the core degree of discipline cluster 1， as the core area， is oriented to the field

收稿日期：2023-12-26

作者簡(jiǎn)介：黃" 翔（1998-" ），女，湖南株洲人，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育與教育。

of human health， with a core degree of 0.892; （2） the results of diversity analysis show that the highest diversity index of emerging discipline cluster 5 is 0.4797; （3） discipline cluster 4 is the combination of gerontology and kinesiology， and the highest average degree of discipline distribution within it is 0.4999; （4） the cross-disciplinary with the highest influence in the cluster is in hospitality， leisure， sports and tourism， which are divided into management categories， with a mediated centrality of 1542.767， followed by social sciences and physiology; （5） 62 new related disciplines have been added to kinesiology since 1983， and 96，981 literature outputs have been published in the WOS core collection between 2013 and 2022， involving 73 disciplines. Conclusions： （1） The number of interdisciplinary disciplines in kinesiology is large and covers a wide range of knowledge， but the disciplinary clusters as a whole are loosely connected， and the core disciplinary clusters are unevenly distributed， while interdisciplinary communication can help solve the problem of depth and breadth of research. （2） The interdisciplinary intersection in the field of kinesiology transitions from relatives to distant disciplines， gradually forming a unified body of disciplinary knowledge， and the research focus changes with the change of social needs and the shift of focus. （3） The specificity of kinesiology itself determines that it can feed other disciplines and jointly respond to social questions. Based on this， the suggestions for the construction of the knowledge system of kinesiology are put forward from five aspects： interdisciplinarity， disciplinary layout， disciplinary direction， disciplinary foundation， and disciplinary construction.

Key words：kinesiology; interdiscipline; feature identification; visualization analysis

從學(xué)科發(fā)展的大背景來(lái)看，學(xué)科間界限日趨模糊，單一的學(xué)科理論和方法難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科自身成長(zhǎng)的需求，于是交叉融合愈發(fā)普遍。學(xué)科交叉有機(jī)結(jié)合不同學(xué)科的理論或方法，在兩種及以上不同學(xué)科間或同一學(xué)科內(nèi)進(jìn)行概念移植、理論滲透、方法借用［1］，不僅是知識(shí)生產(chǎn)的內(nèi)生性需求，也是知識(shí)系統(tǒng)自發(fā)演化的產(chǎn)物。全面且深入解讀某一學(xué)科內(nèi)現(xiàn)象，要求打破學(xué)科壁壘與邊界外延，在知識(shí)整合的過(guò)程中與其他學(xué)科領(lǐng)地產(chǎn)生交互［2］。習(xí)近平總書記指明學(xué)科建設(shè)的未來(lái)方向，交叉學(xué)科群的組建應(yīng)下大氣力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的協(xié)同創(chuàng)新［3］。教育部等言明“雙一流”高校的學(xué)科高峰打造，應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)科交叉融合［4］。外部制度環(huán)境的支持為體育學(xué)學(xué)科建設(shè)帶來(lái)機(jī)遇，倡導(dǎo)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)同頻，與社會(huì)發(fā)展共振的思路，創(chuàng)建大體育格局［5］。

體育學(xué)自發(fā)軔之始，就與其他學(xué)科具有內(nèi)在交流與結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，在“跨”“中”“融”中實(shí)現(xiàn)開枝散葉，是集成的綜合知識(shí)體系，知識(shí)領(lǐng)域涉及性質(zhì)迥異的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及運(yùn)動(dòng)科學(xué)［6］。體育學(xué)具有外在決定性與綜合交叉性特征，外在決定性是由于學(xué)科成長(zhǎng)依附母學(xué)科的理論或?qū)W說(shuō)，強(qiáng)調(diào)母學(xué)科對(duì)體育學(xué)學(xué)科體系的重塑與共筑作用［7］。綜合交叉學(xué)體現(xiàn)為隨著當(dāng)前科學(xué)研究的視野放大化，以及研究對(duì)象的細(xì)化，體育學(xué)由分科之初的粗放式綜合走向多學(xué)科分化，轉(zhuǎn)變單一學(xué)科為復(fù)合的學(xué)科群［8］。

基于知識(shí)生產(chǎn)的視角，審視體育學(xué)學(xué)科交叉的必然，學(xué)科交叉不僅是體育學(xué)知識(shí)升級(jí)的催化劑，也是未來(lái)知識(shí)生產(chǎn)的新途徑。同時(shí)，作為開放包容的知識(shí)體系，多數(shù)學(xué)科的理論與方法可以在體育領(lǐng)域?qū)さ街R(shí)升級(jí)的“觸發(fā)點(diǎn)”［9］，通過(guò)整合獨(dú)立學(xué)科的方法、工具與理論，創(chuàng)建對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的整體觀點(diǎn)或共同理解［10］。黨的二十大報(bào)告中對(duì)教育、科技、人才的集中表述，說(shuō)明要建構(gòu)中國(guó)自主的體育學(xué)科知識(shí)體系，優(yōu)化體育學(xué)科專業(yè)設(shè)置，需優(yōu)先辨清知識(shí)演化的歷程，總結(jié)學(xué)科特征。

本研究運(yùn)用學(xué)科共類法測(cè)度學(xué)科交叉研究的成果，揭示學(xué)科間的親疏關(guān)系、強(qiáng)弱聯(lián)系。將抽象繁雜的問(wèn)題用數(shù)據(jù)剖析，旨在厚實(shí)體育學(xué)研究基礎(chǔ)，以冀明辨體育學(xué)作為復(fù)雜的知識(shí)構(gòu)成體，與其他學(xué)科耦合的結(jié)構(gòu)特征，管窺體育學(xué)發(fā)展歷程與未來(lái)趨勢(shì)，為建構(gòu)中國(guó)自主的體育學(xué)科知識(shí)體系奠定理論基礎(chǔ)。

1" 研究設(shè)計(jì)與指標(biāo)遴選

1.1" 數(shù)據(jù)來(lái)源與選取

Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋的文獻(xiàn)數(shù)量豐富、涉及領(lǐng)域廣泛且透明。研究以ISI的254個(gè)主題分類作為期刊學(xué)科分類的依據(jù)，擬定檢索策略為篩選WOS核心合集中的“WC=Sport Science”，即通過(guò)類別檢索直接得到體育學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，設(shè)置文獻(xiàn)語(yǔ)種為“English”，文獻(xiàn)類型為“Articles”。由于體育學(xué)自1983年起被列入教育學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，且考慮到1983年之前體育學(xué)領(lǐng)域相關(guān)研究較少，信息收集不完善，故選定論文發(fā)表年份為“1983—2022”，共得到213 102條數(shù)據(jù)，檢索時(shí)間為2022年6月12日。

1.2" 研究方法

當(dāng)共同出現(xiàn)的特征項(xiàng)之間存在關(guān)聯(lián)，采用共現(xiàn)矩陣能夠提供有用信息來(lái)映射和解析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，共現(xiàn)頻次可以反映關(guān)聯(lián)程度［11］。學(xué)科共類是在學(xué)科類別層面進(jìn)行耦合分析，屬于共現(xiàn)分析法，該法將科學(xué)論文所在的期刊歸類到所屬主題類別中，再劃分主題類別進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域。由于同一文獻(xiàn)或期刊會(huì)被歸屬到不同主題類別，因此從期刊分類視角分析文獻(xiàn)所屬學(xué)科能體現(xiàn)學(xué)科的交叉性［12］。將213 102條數(shù)據(jù)置入Bibexcel進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，可以提取到期刊所屬學(xué)科信息作為分析對(duì)象，并生成學(xué)科共現(xiàn)矩陣。以VOSviewer作為繪制學(xué)科共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖的工具，生成學(xué)科聚類。利用UCINET和R語(yǔ)言，測(cè)度學(xué)科交叉特征識(shí)別的指標(biāo)。

1.3" 研究流程

具體操作過(guò)程如圖1所示。

圖1" 體育學(xué)學(xué)科共類分析的研究流程圖

1.4" 特征識(shí)別指標(biāo)的選取

在測(cè)度指標(biāo)選取方面，反映學(xué)科影響力的中間中心性指標(biāo)，量化均衡性的基尼系數(shù)和信息熵以及探討多樣性的Rao-Stirling在測(cè)度學(xué)科交叉特征方面具有可操作性［13］。我國(guó)也有研究遴選了Rao-Stirling、信息熵、中介中心度、網(wǎng)絡(luò)密度和網(wǎng)絡(luò)核心度5種指標(biāo)來(lái)比較計(jì)量差異［14］。由于跨學(xué)科的問(wèn)題復(fù)雜多維，因此，基于近些年學(xué)者們有關(guān)學(xué)科交叉特征識(shí)別方法的系統(tǒng)綜述［15-16］，圍繞篇本研究的具體問(wèn)題與特性，選取以下指標(biāo)（見(jiàn)表1）。

2" 體育學(xué)學(xué)科交叉結(jié)構(gòu)特征判定

2.1" 體育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科群的核心—邊緣結(jié)構(gòu)分析

學(xué)科關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)圖譜揭示基于類別或數(shù)值差異的外顯信息，以及描述學(xué)科鑲嵌差異的內(nèi)隱信息。如圖2所示，五大學(xué)科群結(jié)構(gòu)分明，學(xué)科群1主要包括骨科、生物醫(yī)藥工程、醫(yī)學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)等，聚類中共有19個(gè)不同學(xué)科；學(xué)科群2是囊括酒店、休閑、運(yùn)動(dòng)和旅游、心理學(xué)、管理學(xué)等50個(gè)學(xué)科在內(nèi)的聚類；學(xué)科群3由公共環(huán)境與職業(yè)健康、普通內(nèi)科、生物物理學(xué)等7個(gè)學(xué)科構(gòu)成；學(xué)科群4是以老年病學(xué)及老年醫(yī)學(xué)、老年學(xué)為緊要組成的聚類；學(xué)科群5象征著新興學(xué)科，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程與人工智能。

利用UCINET得到體育學(xué)交叉學(xué)科核心—邊緣分布情況，如表2所示。相關(guān)系數(shù)為0.679，達(dá)到可接受水平，5個(gè)聚類群體的核心度與學(xué)科關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)圖（見(jiàn)圖

圖2" 學(xué)科分類視角下的體育領(lǐng)域?qū)W科關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

2）對(duì)應(yīng)良好。學(xué)科群1代表“核心區(qū)”，核心度高達(dá)0.892，占據(jù)圖的中心部分；學(xué)科群2為“亞核心區(qū)”，處在次級(jí)核心地位；核心度低于0.05的為“邊緣區(qū)”，即學(xué)科群3、學(xué)科群4、學(xué)科群5。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科群2涉及學(xué)科最多，還與學(xué)科群1存在多方位溝通。而學(xué)科群3、學(xué)科群4、學(xué)科群5則相對(duì)孤立，所涉及的學(xué)科數(shù)量也較少?？傮w來(lái)看，體育學(xué)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)共有81個(gè)學(xué)科交相共現(xiàn)，知識(shí)交叉融合的重點(diǎn)面向人類健康領(lǐng)域。

2.2" 學(xué)科群體的多樣性與平衡性分析

Rao-Stirling指數(shù)是識(shí)別學(xué)科群體多樣性的權(quán)威指標(biāo)，一般而言，二次熵值越大，學(xué)科群體越具多樣性，學(xué)科的交叉程度越大，反之學(xué)科群體內(nèi)的學(xué)科就越單一。由表3可知，學(xué)科群1雖處于體育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的核心區(qū)，但受內(nèi)部關(guān)系緊密，知識(shí)的內(nèi)聚性、互惠性高的影響，學(xué)科間差異較小為0.115 0。在數(shù)值上學(xué)科群2與學(xué)科群3的多樣性水平相當(dāng)，圖論意義上（見(jiàn)圖2）兩學(xué)科群內(nèi)的多個(gè)主體均與學(xué)科群1發(fā)生信息互通。學(xué)科群4的指數(shù)值略高于學(xué)科群2、學(xué)科群3，為0.359 5，差異顯著。學(xué)科群5的指標(biāo)數(shù)值最高，交叉強(qiáng)度最大，其知識(shí)來(lái)源分布廣泛，是學(xué)科體系建構(gòu)中不可或缺的齒輪。

信息熵越大，各學(xué)科在學(xué)科群體內(nèi)的平均分布程度越高，信息熵作為同一學(xué)科群內(nèi)不同學(xué)科的分布是否均衡的量化表達(dá)，其值越高表示學(xué)科分布越均衡。表3中的信息熵經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化處理，避免了不同學(xué)科群中學(xué)科數(shù)量差異對(duì)造成的干擾。因公式中的概率采用了對(duì)應(yīng)頻率近似代替，而學(xué)科群5中的頻次較低，無(wú)法采用該法，故學(xué)科群5不納入對(duì)比范圍；學(xué)科群1的信息熵值最低，為0.373 9，內(nèi)部學(xué)科分布不均；學(xué)科群4僅包含兩個(gè)學(xué)科，但其出現(xiàn)頻率十分接近，因此信息熵值最高，內(nèi)部分布最為均衡；學(xué)科群2的信息熵較高，達(dá)到0.449 9，說(shuō)明其內(nèi)部學(xué)科不僅具有豐富度，分布的平均程度也大。

2.3" 學(xué)科群體中交叉學(xué)科的影響力判別

如表4所示，學(xué)科群1中影響力最高的是生理學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中其他學(xué)科間知識(shí)吸收和傳播效率的影響最強(qiáng)。外科雖然共現(xiàn)頻次顯著高于其他，但影響力并不高，意味著它在學(xué)科知識(shí)流動(dòng)中，并未起到媒介作用。學(xué)科群1位于各學(xué)科群的中心，且包括19種學(xué)科，但具有影響力的學(xué)科卻不多，這表明在一個(gè)聯(lián)系多元的網(wǎng)絡(luò)中，很難出現(xiàn)多個(gè)具有中介作用的學(xué)科，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)科都通過(guò)有效連接繞過(guò)特定學(xué)科，直接與目標(biāo)學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系。骨科與康復(fù)學(xué)雖然共現(xiàn)頻次高于生物醫(yī)藥工程，但是影響力卻不及該學(xué)科，這是因?yàn)樯镝t(yī)學(xué)工程還與學(xué)科群4產(chǎn)生聯(lián)系。

學(xué)科群2顯示出人文社會(huì)科學(xué)屬性（見(jiàn)表5），影響力最大的為酒店、休閑、運(yùn)動(dòng)和旅游。值得注意的是女性研究雖共現(xiàn)頻次較低，但有著很高的中介中心性，說(shuō)明它起到了重要的“橋梁”作用。心理學(xué)和教育學(xué)門類下的相關(guān)學(xué)科，在該群體也顯示出很強(qiáng)的存在感。群體外圍還存在著眾多松散聯(lián)系的冷門交叉學(xué)科，如綠色可持續(xù)科學(xué)技術(shù)與行為科學(xué)等，它們和體育學(xué)間的共現(xiàn)頻次均低于10次。

群體3中影響力最高的為隸屬醫(yī)學(xué)的重要分支學(xué)科—公共、環(huán)境及職業(yè)健康，是預(yù)防職業(yè)病和環(huán)境相關(guān)性疾病，以保障人群健康的一門科學(xué)，與體育學(xué)建立關(guān)系已久。普通內(nèi)科作為該聚類中的第二大影響力，內(nèi)分泌學(xué)及新陳代謝在與公共、環(huán)境及職業(yè)健康建立關(guān)系的通路上，需要普通內(nèi)科作為“橋梁”（見(jiàn)表6）。

如表7所示，學(xué)科群4在整個(gè)體育學(xué)領(lǐng)域的交叉結(jié)構(gòu)中處于影響力低層次的位置，說(shuō)明該學(xué)科尚未積極擴(kuò)張、滲透趨勢(shì)，屬于較為孤立的群體。

學(xué)科群5屬于遠(yuǎn)緣學(xué)科行列（見(jiàn)表8），顯示出了計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要地位，盡管共現(xiàn)頻次不高，卻占據(jù)了“結(jié)構(gòu)洞”位置，或?qū)⒊蔀橥苿?dòng)體育學(xué)的學(xué)科交叉出現(xiàn)新增長(zhǎng)極的突破點(diǎn)。

2.4" 體育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科交叉特征總結(jié)

（1）交叉學(xué)科數(shù)目多，涵蓋知識(shí)范圍廣

根據(jù)中介中心性以及共現(xiàn)頻次可以判斷，在體育學(xué)的交叉學(xué)科中，親緣學(xué)科有生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、骨科、康復(fù)學(xué)、小兒科學(xué)、公共環(huán)境與職業(yè)健康、酒店休閑和旅游、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、教育及教育研究等；遠(yuǎn)緣學(xué)科也有犯罪學(xué)與刑罰學(xué)、氣象與大氣科學(xué)、勞動(dòng)與勞資關(guān)系、軟件工程、城市研究、區(qū)域研究、應(yīng)用數(shù)學(xué)、遺傳學(xué)、地理學(xué)、科學(xué)學(xué)等。相關(guān)學(xué)科共81個(gè)，證明與體育學(xué)交叉的學(xué)科數(shù)目眾多，涵蓋了從自然科學(xué)到人文社會(huì)科學(xué)中的主要學(xué)科，說(shuō)明體育學(xué)領(lǐng)域知識(shí)來(lái)源分布廣泛，有著復(fù)合型學(xué)科的特點(diǎn)。通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)果與網(wǎng)絡(luò)圖譜可以觀察到體育學(xué)還與母學(xué)科衍生出的分支學(xué)科產(chǎn)生精準(zhǔn)聯(lián)系，說(shuō)明體育科學(xué)研究的本質(zhì)源于社會(huì)需求，具有極強(qiáng)的目的性與高實(shí)用性。

（2）學(xué)科群整體聯(lián)系松散，核心學(xué)科群分布不均

經(jīng)過(guò)多層分區(qū)，在與體育學(xué)交叉的學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科群中，亞核心區(qū)學(xué)科群與邊緣區(qū)學(xué)科群和外部學(xué)科融合的強(qiáng)度較大，學(xué)科群內(nèi)部差異度大，具有多樣性且分布均衡，產(chǎn)生多層級(jí)跨學(xué)科知識(shí)擴(kuò)散。反觀核心區(qū)學(xué)科群，其內(nèi)部學(xué)科所屬知識(shí)分域較為一致，呈現(xiàn)低差異度，知識(shí)內(nèi)聚性高，且學(xué)科分布不均，因此核心學(xué)科群或有學(xué)科知識(shí)“自繁衍”現(xiàn)象發(fā)生?？v觀5個(gè)學(xué)科聚類的整體，學(xué)科群之間的邊界雖較為模糊，但群體內(nèi)核仍保持相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科群之間呈現(xiàn)弱連接，聯(lián)系松散，與體育學(xué)建立牢固交叉聯(lián)系的均為相近親緣學(xué)科。

（3）特定學(xué)科頻繁共現(xiàn)，延伸程度依賴學(xué)科間的相輔相成

體育學(xué)研究對(duì)象兼具廣泛性與特殊性，包括社會(huì)中的體育現(xiàn)象、人體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮，以及各種促進(jìn)身心健康的規(guī)律等。從共現(xiàn)頻次上看與體育學(xué)與醫(yī)學(xué)門類下的各學(xué)科交融更緊密。但體育學(xué)的學(xué)科交叉延伸并不僅僅依賴共現(xiàn)次數(shù)，從各學(xué)科的中介中心性可以看出，人文社會(huì)學(xué)類的學(xué)科雖然共現(xiàn)次數(shù)少，可是整體影響力與學(xué)科媒介能力更高，說(shuō)明了體育學(xué)在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新與研究方向上的拓展。

（4）利用科技賦能，得以拓新自身知識(shí)體系

新興學(xué)科如計(jì)算機(jī)科學(xué)雖與體育學(xué)共現(xiàn)頻次不高，但呈現(xiàn)較高影響力。隨著“工業(yè)4.0”席卷全球以及“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，越來(lái)越多的研究領(lǐng)域逐漸開始與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)，體育學(xué)也不例外。計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能已經(jīng)廣泛應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)生理數(shù)據(jù)分析、體育運(yùn)動(dòng)虛擬仿真以及體育賽事深度剖析等方面。在新興科技的不斷發(fā)展的時(shí)代浪潮中，體育學(xué)將會(huì)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域形成更緊密的聯(lián)系，衍生出立足前沿的學(xué)科交叉方向。

3" 體育學(xué)學(xué)科交叉演化特征識(shí)別

學(xué)科交叉是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將原始數(shù)據(jù)劃分為4個(gè)時(shí)間段，獲得不同時(shí)間段內(nèi)體育學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)圖。類別權(quán)重以學(xué)科共現(xiàn)的次數(shù)為衡量基準(zhǔn)，該學(xué)科出現(xiàn)的次數(shù)越多，節(jié)點(diǎn)面積越大；而學(xué)科間的共現(xiàn)強(qiáng)度反映在線條粗細(xì)上，因此可以直觀地看到體育學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3.1" 體育學(xué)學(xué)科交叉的時(shí)序變化概覽

第一階段為1983—1992年，在該階段體育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)學(xué)科僅19個(gè)，有19 416篇文獻(xiàn)公開發(fā)表，其中積淀深厚的領(lǐng)域有生理學(xué)、骨科、康復(fù)學(xué)、普通內(nèi)科、公共環(huán)境與職業(yè)健康以及各類心理學(xué)。這一階段的建設(shè)為之后的研究方向打下整體框架，奠定綜合性研究體系的基石。若將體育學(xué)學(xué)科交叉的過(guò)程與樹木的生命周期類比，這一時(shí)期為結(jié)果初期，以體育學(xué)作為樹木的骨干枝，主要是量的積累，不斷擴(kuò)充自身知識(shí)體量，根系向下扎根，樹冠向上延伸。整體學(xué)科交叉為鄰近學(xué)科間的交叉，還未建立普遍聯(lián)系。

圖3" 體育學(xué)學(xué)科交叉的第一階段（1983—1992年）

第二階段為1993—2002年，發(fā)文數(shù)量與交叉學(xué)科的數(shù)量上都呈現(xiàn)溫和增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，新增6個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，即老年病學(xué)與老年醫(yī)學(xué)、老年學(xué)、小兒科學(xué)、管理學(xué)、生物物理學(xué)、免疫學(xué)。共35 958篇文獻(xiàn)。體育學(xué)和老年學(xué)的連接，源于全球老齡化成為趨勢(shì)，國(guó)際范圍內(nèi)發(fā)生了顯著的人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，對(duì)這一議題研精覃思，社會(huì)需求的倒逼促成了與體育學(xué)的融合。免疫學(xué)進(jìn)入體育學(xué)研究領(lǐng)域，是由于通過(guò)運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)免疫力受到了廣泛認(rèn)同，適度、規(guī)律的運(yùn)動(dòng)和人體免疫系統(tǒng)之間的復(fù)雜聯(lián)系受到學(xué)界關(guān)注?？傮w來(lái)看，該階段已呈現(xiàn)鄰近學(xué)科間交流深化，新的專業(yè)或研究領(lǐng)域隨之衍生出來(lái)的趨勢(shì)。與上一階段相比，該時(shí)期表現(xiàn)出了知識(shí)交流的面積擴(kuò)大，本學(xué)科知識(shí)理論逐漸受到外部認(rèn)同，整體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)了由傾向混亂向有序化的轉(zhuǎn)變。

圖4" 體育學(xué)學(xué)科交叉的第二階段（1993—2002年）

第三階段為2003—2012年，共有50個(gè)學(xué)科交叉點(diǎn)，產(chǎn)出60 747篇文獻(xiàn)。有暫時(shí)性的研究狂熱誕生，例如腫瘤學(xué)的集群創(chuàng)新，源自以運(yùn)動(dòng)作為臨床腫瘤學(xué)中對(duì)與心肺功能的評(píng)估，以及將體育鍛煉作為非藥物輔助癌癥治療的專題研究。計(jì)算機(jī)模型與運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)結(jié)合代表了體育建模領(lǐng)域的一個(gè)專業(yè)分支，對(duì)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)分析；利用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練期間建立起相關(guān)的特定運(yùn)動(dòng)反饋信息，改善運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能的表現(xiàn)；體育賽事信息化，最為常見(jiàn)的是運(yùn)動(dòng)成績(jī)處理和廣泛的信息傳播；在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)方面，基于體育科學(xué)的正統(tǒng)理論，通過(guò)程序開發(fā)，模擬和推理運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，推動(dòng)體育科學(xué)的發(fā)展。各學(xué)科從不同的視角系統(tǒng)性解構(gòu)了體育領(lǐng)域的重大問(wèn)題，以體育學(xué)為主干的大樹大量的開花結(jié)實(shí)。

第四階段為2013—2020年6月，體育學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展飛速，共有96 981篇論文成果展現(xiàn)，包含73個(gè)學(xué)科，呈現(xiàn)親緣學(xué)科的核心地位不變，新興學(xué)科異軍突起的趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)人類預(yù)期壽命的延長(zhǎng)，對(duì)于各種心血管疾病、糖尿病、癌癥抑或是一些心理疾病等非傳染性疾病的研究也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。由于不同病癥對(duì)運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)具有復(fù)雜性，普適性的運(yùn)動(dòng)治療方案難以形成，因此，無(wú)論是對(duì)大部分人需要以體育鍛煉作為初級(jí)預(yù)防的論證，還是對(duì)慢性病或殘疾患者如何以運(yùn)動(dòng)處方作藥物做二級(jí)預(yù)防的討論都廣泛且熱烈。該階段體育學(xué)與其他學(xué)科的交叉雖呈現(xiàn)百花齊放的景象，但進(jìn)行深入檢索便會(huì)發(fā)現(xiàn)一鱗半爪的研究頗多，并非學(xué)理意義上的“學(xué)科交叉”。

圖6" 體育學(xué)學(xué)科交叉的第四階段（2013—2022年6月）

3.2" 體育學(xué)領(lǐng)域?qū)W科交叉的發(fā)展態(tài)勢(shì)總結(jié)

從近40年的結(jié)構(gòu)演化可視化圖譜來(lái)看，隨著時(shí)間的推移，與體育學(xué)交叉融合的學(xué)科數(shù)量越來(lái)越多，體育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科交叉已由親緣學(xué)科向遠(yuǎn)緣學(xué)科過(guò)渡。交叉關(guān)系日漸穩(wěn)固，逐步形成學(xué)科知識(shí)統(tǒng)一體。基于以上總結(jié)，未來(lái)體育學(xué)與外部學(xué)科的交叉將呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：（1）隨著社會(huì)需求的變化以及焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，與體育學(xué)發(fā)生交叉的學(xué)科將更多，處于高頻次共現(xiàn)位置的學(xué)科每一階段都有所變化，交叉實(shí)踐在鄰近學(xué)科中變化顯著，在遙遠(yuǎn)認(rèn)知領(lǐng)域增加緩慢；（2）已經(jīng)形成交叉學(xué)科的領(lǐng)域會(huì)隨著母學(xué)科的發(fā)展而二次交叉，增進(jìn)與親緣學(xué)科的聯(lián)系能夠促進(jìn)學(xué)科交融，知識(shí)經(jīng)歷由小到大的積累和迭代過(guò)程，形成內(nèi)聚性更高的綜合體系；（3）學(xué)科間的相互認(rèn)同是建立持久關(guān)系的前提，原有的交叉關(guān)系可能逐漸弱化甚至斷開連接，其原因也與模糊的學(xué)科類別逐漸合并有關(guān)。不同學(xué)科的所屬期刊逐漸容納體育學(xué)內(nèi)容，隨著研究對(duì)象的逐漸具體，其成果與需求的對(duì)應(yīng)也越發(fā)精準(zhǔn)。

4" 基于學(xué)科交叉問(wèn)題對(duì)我國(guó)體育學(xué)科未來(lái)建設(shè)的建議

根據(jù)前文研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)得以與其他學(xué)科對(duì)話深切是由于：（1）體育學(xué)自身的特殊性能夠反哺其他學(xué)科，從本質(zhì)而言他們擁有相同的研究對(duì)象，在面向相同問(wèn)題展開跨學(xué)科合作時(shí)，具有理論、方法和知識(shí)內(nèi)容的相互聯(lián)系與學(xué)科認(rèn)同基礎(chǔ)；（2）能夠共同回應(yīng)社會(huì)之問(wèn)，如體育學(xué)與醫(yī)學(xué)并行的目的是促進(jìn)人類生命健康福祉。伴隨體育科學(xué)、醫(yī)學(xué)，以及其他現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，在全人群、全生命周期、全疾病發(fā)展的過(guò)程中處處散發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的需求信號(hào)，因此體育學(xué)與醫(yī)學(xué)的融合內(nèi)容日臻充實(shí)；（3）學(xué)科交叉的現(xiàn)象在升華體育學(xué)的科研質(zhì)量與學(xué)科建設(shè)方面，為理論層的深化提供數(shù)據(jù)支持，為實(shí)踐層的應(yīng)用提供范式指導(dǎo)，是技術(shù)融會(huì)、知識(shí)擴(kuò)散的必然［21］。

隨著我國(guó)人民美好生活需要的日益變化，要面向社會(huì)需求因應(yīng)，要求體育學(xué)擴(kuò)大研究對(duì)象和范圍，催生更多分支學(xué)科。但受當(dāng)前學(xué)科架構(gòu)的限制，相關(guān)學(xué)科建設(shè)缺乏依托，導(dǎo)致我國(guó)體育學(xué)研究領(lǐng)域的外延“窄化”，學(xué)術(shù)成果同質(zhì)化［22］。為了我國(guó)完善且不落窠臼的體育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建，對(duì)照前文結(jié)果提出以下建議。

4.1" 親緣學(xué)科“體育化”，在扎根與深化中實(shí)現(xiàn)躍遷

促進(jìn)學(xué)科交叉融合，建成獨(dú)特的體育學(xué)學(xué)科體系，并非不加分辨地應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)技術(shù)。在與其他學(xué)科交流的過(guò)程中需要不斷提煉母學(xué)科所具備的體育學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)優(yōu)先澄明體育學(xué)的學(xué)科特質(zhì)，這對(duì)于學(xué)科守正拓展創(chuàng)新具有重要意義。體育學(xué)不僅是作為知識(shí)受體汲取外部學(xué)科知識(shí)，還需作為供體反哺，進(jìn)一步落實(shí)親緣學(xué)科“體育化”［7］。

4.2" 緊密交叉學(xué)科聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)科布局

體育學(xué)科生態(tài)體系由不同子學(xué)科交匯，其外延不斷拓展，但總體處于松散的集成狀態(tài)。應(yīng)當(dāng)精細(xì)化學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)分工，加強(qiáng)原有學(xué)科之間的聯(lián)系，大力促進(jìn)體育學(xué)本體發(fā)展的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)科布局，擴(kuò)展交叉融合的深度與廣度［23］。當(dāng)前體育學(xué)因缺乏學(xué)理支撐而“自說(shuō)自話”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，由于與外部學(xué)科融合程度不夠，導(dǎo)致協(xié)同合作流于表面。加強(qiáng)融合要注意強(qiáng)化體育學(xué)的開放性，招引其他學(xué)科進(jìn)入體育學(xué)的場(chǎng)域［5］。

4.3" 增強(qiáng)與新興學(xué)科融合，迎合社會(huì)需求

國(guó)際視野下的體育學(xué)正在積極對(duì)接人工智能、生命健康、信息技術(shù)科學(xué)等前沿領(lǐng)域，未來(lái)也將不斷交叉融合、推陳出新。體育學(xué)的學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)模式已不再是單一學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)供給與累積，而是轉(zhuǎn)向從各方面對(duì)人類需求與社會(huì)公眾利益進(jìn)行滿足，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，體育學(xué)科不再是簡(jiǎn)單的“身體教育”，其社會(huì)貢獻(xiàn)度將惠及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。在此，要注意“結(jié)果導(dǎo)向”誤區(qū)，形式至上的學(xué)科交叉可能成為陷阱。

4.4" 以認(rèn)同為前提，夯實(shí)學(xué)科交叉基礎(chǔ)

體育本質(zhì)上是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是眾多社會(huì)行為之一，是形成和體驗(yàn)社會(huì)關(guān)系的媒介［24］。以體育為研究對(duì)象的學(xué)科共同體對(duì)體育學(xué)的知識(shí)體系持有認(rèn)同的態(tài)度，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)積累和體系建設(shè)具有重要價(jià)值。體育學(xué)作為知識(shí)勢(shì)能較低的學(xué)科，常吸收其他學(xué)科知識(shí)在先，輸出知識(shí)在后［25］，認(rèn)知知識(shí)整合是學(xué)科認(rèn)同的深層特征。在根據(jù)需求利用其他學(xué)科的方法與研究范式或是轉(zhuǎn)換視域解決具體問(wèn)題時(shí)，注重夯實(shí)學(xué)科交叉的耦合基礎(chǔ)。

4.5" 聚焦人才的戰(zhàn)略作用，探索多元化培養(yǎng)機(jī)制

從知識(shí)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化的視角來(lái)看，知識(shí)協(xié)同創(chuàng)新不僅依賴于學(xué)者自身對(duì)內(nèi)探索的驅(qū)動(dòng)力，也高度依賴于學(xué)者之間的交流與共享。學(xué)科建設(shè)的組織邏輯分別指向?qū)W科研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科研究平臺(tái)搭建。面對(duì)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的組織混亂與機(jī)制僵化［26］，在關(guān)鍵領(lǐng)域培養(yǎng)一支能出實(shí)招的人才隊(duì)伍迫在眉睫，如何提供機(jī)制和資源吸引前沿尖端優(yōu)秀學(xué)者和學(xué)生聚集，在資源配置上做增量改革，提供管理體系和評(píng)價(jià)機(jī)制上的自主權(quán)［27］，需要出奇制勝的組合拳。

參考文獻(xiàn)：

［1］張春美，郝鳳霞，閆宏秀.學(xué)科交叉研究的神韻——百年諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)探析［J］.科學(xué)技術(shù)與辯證法，2001（6）：63-67.

［2］李立國(guó)，趙闊.從學(xué)科交叉到交叉學(xué)科：“四新”建設(shè)的知識(shí)邏輯與實(shí)踐路徑［J］.廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022，72（3）：107-116.

［3］中共教育部黨組.關(guān)于教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上重要講話精神的通知［EB/OL］.（2018-05-03）［2022-06-04］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201805/t20180503_334971.html.

［4］中華人民共和國(guó)教育部.教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知［EB/OL］.（2018-08-20）［2022-07-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201808/t20180823_345987.html.

［5］漆昌柱，郭正茂.“四新”建設(shè)背景下的新體育科建設(shè)理念與路徑［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（3）：1-7.

［6］周愛(ài)光.體育學(xué)從一級(jí)學(xué)科提升為學(xué)科門類的幾點(diǎn)思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，45（3）：1-8.

［7］王曉微.成就·經(jīng)驗(yàn)·反思·構(gòu)建：中國(guó)體育學(xué)若干重要議題探驪——黃漢升教授學(xué)術(shù)訪談［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（12）：1-23.

［8］方千華，王潤(rùn)斌，徐建華，等.體育學(xué)基本理論與學(xué)科體系建構(gòu)：邏輯進(jìn)路、研究進(jìn)展與視域前瞻［J］.體育科學(xué)，2017，37（6）：3-23.

［9］李博.中國(guó)體育學(xué)演進(jìn)歷程探析——基于學(xué)科建構(gòu)路徑理論［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，55（11）：5-12.

［10］WAGNER C S，ROESSNER J D，BOBB K，et al.Approaches to understanding and measuring interdisciplinary scientific research （IDR）：a review of the literature［J］.Journal Informetrics，2011（5）：14-26.

［11］LEYDESDORFF L，VAUGHAN L.Co-occurrence matrices and their applications in information science：extending ACA to the web environment［J］.Journal of The American Society for Information Science and Technology，2006，57（12）：1616-1628.

［12］侯海燕，王亞杰，梁國(guó)強(qiáng)，等.基于期刊學(xué)科分類的學(xué)科交叉特征識(shí)別方法——以生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域?yàn)槔跩］.中國(guó)科技期刊研究，2017，28（4）：350-357.

［13］LEYDESDORFF" L，RAFOLS I.Indicators of the interdisciplinarity of journals：diversity，centrality，and citations［J］.Journal of Informetrics，2011，5（1）：87-100.

［14］許海云，劉春江，雷炳旭，等.學(xué)科交叉的測(cè)度、可視化研究及應(yīng)用——一個(gè)情報(bào)學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量研究案例［J］.圖書情報(bào)工作，2014，58（12）：95-101.

［15］張雪，張志強(qiáng).學(xué)科交叉研究系統(tǒng)綜述［J］.圖書情報(bào)工作，2020，64（14）：112-125.

［16］許海云，尹春曉，郭婷，等.學(xué)科交叉研究綜述［J］.圖書情報(bào)工作，2015（5）：119-127.

［17］ROMBACH M P，PORTER M A，F(xiàn)OWLER J H，et al.Core-periphery structure in networks［J］.Siam Journal on Applied Mathematics，2014（74）：167-190.

［18］STIRLING A.A general framework for analysing diversity in science，technology and society［J］.Journal of the Royal Society Interface，2007，4（15）：707-719．

［19］SHANNON C E，WEAVER W.The mathematical theory of communication［J］.Bell Labs Technical Journal，1950，3（9）：31-32.

［20］羅家德.社會(huì)網(wǎng)分析講義［M］.第 2 版.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010：187-198.

［21］仇軍.體醫(yī)融合研究的問(wèn)題導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)關(guān)切［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（5）：534-540.

［22］王家宏，韓春利.國(guó)特色體育學(xué)科體系的構(gòu)建與完善［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，45（8）：1-10.

［23］漆昌柱.我國(guó)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)［J］.體育成人教育學(xué)刊，2015，31（1）：1-3.

［24］黃謙，王富百慧，張曉麗，等.新時(shí)代中國(guó)體育社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與未來(lái)：回顧反思、實(shí)踐自覺(jué)與創(chuàng)新變革［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（6）：711-717.

［25］李博，邵雪云.知識(shí)流動(dòng)視角下中國(guó)體育學(xué)學(xué)科交叉發(fā)展態(tài)勢(shì)研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（10）：71-89.

［26］陳順，金維才.“雙一流”推進(jìn)背景下交叉學(xué)科建設(shè)的實(shí)然之困與應(yīng)然之徑［J］.高等理科教育，2023（2）：43-50.

［27］李寧，黃俊平，黃海軍.交叉融合 相生共贏——北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院建設(shè)模式探索［J］.大學(xué)與學(xué)科，2021，2（4）：108-120.