劉希明

摘 要：數(shù)學(xué)源自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)課堂中融入具體、生動的生活化元素，將實際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生通過解決實際問題來鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)解題技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.034

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。數(shù)學(xué)來源于生活，更要應(yīng)用于生活，所以要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，把社會生活中的數(shù)學(xué)元素引入到課堂中，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來分析和解決生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用生活中的實例呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用生活化的問題突出教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、教學(xué)情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，對于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)自信心有著顯著的作用。在課堂中，教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)問題，巧妙地把數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有探究價值的問題情境，結(jié)合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過程中，教師要重視運(yùn)用圖片、視頻、生動的語言、實物、體驗活動等方法來營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境，建立開放的、與生活相結(jié)合的生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生置身于生活氛圍之中，充分認(rèn)識生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使他們在結(jié)合生活實例分析、判斷、理解數(shù)學(xué)知識的過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來源和形成過程，學(xué)會積累思維方法，形成初步的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。

創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境一般是通過游戲活動、多媒體課件、故事造境等來實現(xiàn)的。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，教師可以設(shè)計超市購物活動，讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演顧客、售貨員，通過選擇商品、了解價格、結(jié)算、付款等程序，使學(xué)生參與模擬購物這一有趣的生活體驗活動，在真實的情境激發(fā)他們對認(rèn)識人民幣的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、順利地認(rèn)識了人民幣的面值，掌握了元、角、分之間的關(guān)系，也讓他們充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不注重教學(xué)內(nèi)容的生活化處理，單純的知識講解與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)，數(shù)學(xué)結(jié)果的最終呈現(xiàn)也是教師精心設(shè)計好的、整齊劃一的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，割斷了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，缺乏動態(tài)生成。這樣的教學(xué)活動，小學(xué)生沒有興趣參與思考和探究，只是機(jī)械、被動地參與，學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力無法得到有效培養(yǎng)。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與社會、生活的聯(lián)系，在知識點(diǎn)模塊、例題呈現(xiàn)、練習(xí)設(shè)計等方面貼近學(xué)生熟悉的生活，將生活與數(shù)學(xué)融為一體，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著明確的導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)中要以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，善于挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，找準(zhǔn)教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生生活的切入點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和再創(chuàng)造，使呈現(xiàn)形式單一枯燥的課本內(nèi)容變成富有生活元素、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確認(rèn)識到現(xiàn)實生活中有著豐富的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用途。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，觀察和留心社會生活、校園、家庭、自然環(huán)境中的數(shù)學(xué)資源，活學(xué)活用，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過設(shè)計一些開放性、實踐性的生活化的練習(xí)題目，可以幫助學(xué)生及時將所學(xué)知識在日常生活進(jìn)行應(yīng)用和驗證，并在這個過程中積累新經(jīng)驗，激發(fā)新的知識增長點(diǎn)。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在練習(xí)設(shè)計和安排方面注意到了生活化特點(diǎn)，每一組題目都是一個具體、熟悉的生活情境，這樣學(xué)生在練習(xí)習(xí)題時能夠與實際生活和產(chǎn)生相結(jié)合，順利地理解和鞏固所學(xué)知識，并且學(xué)生在實際生活中遇到了類似的問題時，也能夠利用所學(xué)知識和方法去解決問題。將數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，除了課本上練習(xí)題目外，教師可以設(shè)計一些與生活實際緊密聯(lián)系的拓展性題目，讓學(xué)生在課后通過具體操作來理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)了“多邊形的面積”后，教師可以組織學(xué)生到校園測量校園占地面積、運(yùn)動場面積、綠化面積，在實際的測量和計算中，學(xué)生對學(xué)到的知識有了具體的體驗，解決了實際的生活問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們基本的數(shù)學(xué)思想和能力，必須要走出教科書、走出小教室，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中去，解決實際生活問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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