楊爽

摘 要：幼兒語言教學是當前幼兒教育的重點內容，是提高幼兒語言能力的關鍵。因此幼兒園必須提高對幼兒語言教學的重視程度，優(yōu)化語言教學活動策略，利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段提高教學效果，促進幼兒健康快樂地成長。但是，許多幼兒園在對幼兒進行語言教育時都存在共性的問題，嚴重限制了幼兒能力的發(fā)揮。本文將通過分析幼兒園語言教學活動現(xiàn)狀，進而提出多媒體在幼兒語言教學活動中的應用策略。

關鍵詞：幼兒園；語言教學；多媒體；現(xiàn)代化

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.153

隨著現(xiàn)代化教學手段的深入發(fā)展，多媒體技術在幼兒園教育中起到了重要的作用，不僅能夠將圖像、聲音、視頻等集于一體，簡化教學內容，還能夠促進幼兒發(fā)揮主動性和積極性，豐富課堂教學環(huán)節(jié)。幼兒語言教學時對幼兒進行教育的重點內容之一，是素質教育的要求，也是提高幼兒語言能力的關鍵，因此，幼兒教師必須高度重視幼兒語言教學，利用多媒體技術增強語言教學的科學性和規(guī)范性，吸引幼兒積極投入到語言學習中，從而促進幼兒在語言交流中融入豐富的情感。在幼兒語言教育中運用多媒體技術，可以把兒歌、故事、古詩等配上生動的音樂或者動畫，還可以在做語言游戲時營造歡樂愉悅的氛圍，使教學過程充滿童趣，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，挖掘幼兒的語言天賦，構建幼兒的學習習慣，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力。本文將根據(jù)筆者的實際幼兒園教學經驗，通過分析當前幼兒園語言教學現(xiàn)狀，進而提出多媒體在幼兒語言教學活動中的應用策略，希望對語言教學有多所幫助。

一、幼兒園語言教學活動現(xiàn)狀

（一）語言教學形式單一，教學方法枯燥

傳統(tǒng)的幼兒語言教學活動僅僅依靠講故事、看圖說話和做游戲等方式培養(yǎng)幼兒的聽說能力，這樣的教學方式雖然也會對幼兒的成長產生一定的推動作用，但是在新時期卻存在明顯的不足之處，比如講故事通常講的都是長期使用的一個情境，沒有讓水平不同的幼兒都得到鍛煉；看圖說話通常都是固定的幾張圖片，達不到理想的教學啟發(fā)效果。幼兒教師的教學方式單一直接影響到幼兒的學習興趣，甚至會導致幼兒對語言學習產生厭煩。同時，還存在一些幼兒教師教學方法枯燥落后，教學理念跟不上時代發(fā)展的步伐，忽視語言教學的重點和難點，無法吸引幼兒的注意力，限制幼兒的整體發(fā)展。

（二）語言教學沒有依托幼兒的實際水平

幼兒處于語言學習和發(fā)展的基礎時期，幼兒教師在教學時如果不能依托幼兒的實際水平，那么將會給幼兒的成長造成阻礙。有一些幼兒園在幼兒語言教學時偏重于知識的傳授，忽視對幼兒語言應用技能的鍛煉，讓幼兒機械的進行語言學習會使幼兒逐漸喪失語言興趣。對于幼兒語言教學，教師要制定明確的教學目標，根據(jù)班級中幼兒的年齡特點和實際水平，合理選擇教學內容和方式，改變傳統(tǒng)一言堂的教學方式。目前有些幼兒園為了吸引生源，過度宣傳“雙語教學”或者“小學教育”等，忽略幼兒的個性特點和發(fā)育情況，造成幼兒的學習負擔和壓力，不能起到積極的教育作用。

（三）教師引導不夠清晰準確，造成幼兒不知所措

在語言教學活動中，有一些幼兒教師經驗不足或者過于偏向自己的感受，通常是想到哪里就講到哪里，沒有一定的規(guī)律，并且語言表達不夠清晰和準確，造成幼兒聽的比較混亂，甚至不知所措，答非所問。語言是溝通的工具，是幼兒學習其他知識的基礎，可是有一些幼兒教師在進行語言教學時將幼兒的思維局限在他們提前設定好的氛圍中，不給幼兒過多的自由發(fā)揮空間。有的幼兒性格開朗、有的幼兒性格內向，幼兒教師對于性格迥異的幼兒如果不能很好地把握，將會使幼兒對學習失去興趣。只有當幼兒教師向幼兒傳授富有藝術的語言時，才會有利于開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、多媒體在幼兒園語言教學活動中的應用策略

（一）構建想象的空間，優(yōu)化幼兒語言的創(chuàng)造能力

幼兒思維活躍、活潑好動，他們的想象力豐富，如果教師能夠積極有效的提高幼兒的學習興趣，將會極大地促進幼兒的成長和發(fā)展。在進行幼兒語言教學時，教師運用多媒體技術可以充分構建幼兒的想象空間，優(yōu)化幼兒的語言創(chuàng)造力，糾正幼兒錯誤的學習方式。比如在進行幼兒園大班語言教學《假如我有翅膀》時，幼兒教師可以利用多媒體技術和計算機互聯(lián)網等設計電子課件，在上課時通過大屏幕給幼兒展播放藍天白云、鳥語花香、大海高樓、小河流淌等景色，促進幼兒產生豐富的聯(lián)想，這時教師可以提出問題，讓幼兒進行討論，極大的提高幼兒的語言表達能力，充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達欲望。

（二）增強與日常生活的結合，擴大幼兒的交流空間

幼兒教師要在語言教學活動中增強與日常生活的聯(lián)系，教師要為幼兒創(chuàng)設語言學習情境，組織多種多樣的語言活動，讓幼兒可以在游戲中積累語言知識和生活經驗，從而促進幼兒不斷提高語言能力。教師要為幼兒營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，通過多媒體改善教學現(xiàn)狀。比如在六一兒童節(jié)讓幼兒表演節(jié)目以后，教師可以讓幼兒用語言描述自己的所見所聞，這時可能有的幼兒不知道從何說起，教師可以用多媒體將拍攝的照片和錄制的視頻通過電腦播放給幼兒，當幼兒看到每一個精彩的瞬間以后各個爭先恐后的表達自己的想法，這樣的教學方式不僅擴大了幼兒的交流空間，還為幼兒發(fā)揮語言表達能力做出了鋪墊。

（三）營造開放的教學情境，提高幼兒的語言表達能力

幼兒教師要善于創(chuàng)造教學情境，讓幼兒在具體的情境中游戲和學習，提高幼兒的綜合實力。傳統(tǒng)的語言教學都是運用圖片展示和說教等方式，不僅不能激發(fā)幼兒的學習興趣，還無法與現(xiàn)代化教學相融合，使幼兒的語感能力不強。在新時期，幼兒教師必須善于吸引幼兒的注意力，為幼兒提供語言交流的機會，使幼兒在情景交融中學習語言。比如讓幼兒概括一年四季的主要特征時，為了讓幼兒更好的認識四季，教師可以運用多媒體營造一個開放的語言環(huán)境，將全國各地一年四季的優(yōu)美景色都展示給幼兒，讓幼兒在觀看的過程中發(fā)揮想象力和主動性，從而讓幼兒能夠更好的概括一年四季的特征。

三、結語

綜上所述，幼兒語言教學活動的有效開展需要幼兒教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分調動幼兒學習積極性，確保幼兒的主體地位，運用多媒體創(chuàng)設高效的課堂情境，積極培育幼兒的語言表達能力，構建想象的空間，激發(fā)幼兒的學習興趣。作為一名幼兒教師，我會不斷學習前沿的語言教學思想，樹立科學的教學觀念和育兒觀念，把幼兒作為課堂教學的主人，引導幼兒積極進行語言交流，讓幼兒在幼兒園里健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] 沈蓓.談多媒體技術在幼兒園語言教學中的有效運用[J].新課程：上旬， 2013（5）.

[2] 羅蘭.幼兒語言教學中多媒體的運用[J].讀寫算：教師版， 2015（28）.