王威

摘 要：初中物理教學(xué)生活化具有重要意義，能密切課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高學(xué)生物理知識應(yīng)用能力，從而體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮物理學(xué)的教育價值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；探究思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-386-01

伴隨新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)越來越注重生活元素的融入。物理教師可以借助接近生活、貼近生活的案例，使學(xué)生充分體會到物理知識的奧秘。下面將針對初中物理教學(xué)如何展開生活化的教學(xué)策略進(jìn)行分析，旨在為廣大的物理教育者提供指導(dǎo)作用。

一、課堂教學(xué)生活化

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是成就的起點(diǎn)

態(tài)度是學(xué)生對待物理學(xué)習(xí)的傾向，表現(xiàn)為對待物理興趣的傾向積極或消極、熱情或冷淡。價值觀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，靈活運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象和實(shí)際問題，應(yīng)用物理公式明確題型解法，從而聯(lián)系生活物理，勇于探索發(fā)現(xiàn)新問題。如，講授“力的三要素”產(chǎn)生的效果與力的三要素有關(guān)，用“門”這一熟悉的生活實(shí)物進(jìn)行分析：（1）如果用力太小，不能把門關(guān)上；（2）如果力的方向垂直于門板向教室內(nèi)，把門打開，不是關(guān)上；如果力是沿門板與門板平行，則既不能打開也不能關(guān)上；（3）如果壓著門軸，就關(guān)開困難。通過典型生活案例，培養(yǎng)思維能力，形象直觀地理清生活中的物理現(xiàn)象。

2、課堂導(dǎo)入生活情境

處于初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，如果能夠做好課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓思維成為知識的支撐點(diǎn)。他們對物理這門課程是充滿信心的。如講授“保阻絲”時，模擬電路中用電器總功率過大，電線絕緣層造成燒毀，導(dǎo)致火災(zāi)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象的演示把學(xué)生帶到真實(shí)的生活環(huán)境里，學(xué)生的邏輯思維動力明顯的敞開，他們在整個實(shí)驗(yàn)過程中熱情持續(xù)高漲，導(dǎo)入課程順利實(shí)施。

3、連接知識與生活

初中學(xué)生好動愛玩是天性，課堂上集中精力的時間較短，所以教師要在學(xué)生有限的集中精力的時間內(nèi)講解大量的知識，所以如何合理、有效地將知識與生活聯(lián)系在一起就顯得尤為重要。初中物理生活化主要指將物理知識與生活有機(jī)結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的場景出發(fā)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)生活化不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能營造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如教師講解《光的折射》這一節(jié)內(nèi)容，就可以巧妙的應(yīng)用生活化的教學(xué)方式。在教學(xué)正式開展之前，教師可以通過自制的教具引出教學(xué)內(nèi)容，例如將一支筆插入到裝滿水的杯子，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象提出“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？”等問題引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在思考的過程中注意力會高度集中，有利于教師正常教學(xué)活動的開展和教學(xué)水平的提高。又如，講授溫度計(jì)時，提出：（1）除了可以用熱脹冷縮制成，是否還可以用其它原理制造？（2）溫度計(jì)里的水銀是否可以改換彩色液？（3）是否可以改變溫度計(jì)的尺寸大小和玻璃泡的容積？設(shè)計(jì)這類教學(xué)問題要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷實(shí)踐探究，給學(xué)生提問的空間和時間。同時在課堂上要處理好放和收，提問和解疑的關(guān)系。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

構(gòu)建生活化的情境也是開展教學(xué)生活化的重要舉措，不僅可以活躍課堂氛圍，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生以飽滿的精神對待學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中主要以講解為主，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，領(lǐng)會新概念，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。如，學(xué)習(xí)《汽化和液化》這節(jié)知識之前，教師可以讓學(xué)生回想一下生活中水燒開時的情景，再讓學(xué)生回答會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，最后提出“水燒開后為什么會有白霧冒出？”的問題，學(xué)生思考一段時間后再引入汽化和液化的概念。學(xué)生生活中處處充滿了物理知識，教師要充分利用生活中的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師運(yùn)用生活情境深化和強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的渴望。學(xué)生在一定知識能力的理解能力中，適時創(chuàng)造熟悉的生活案例加深學(xué)生對知識的理解、精準(zhǔn)化、逐步形成學(xué)習(xí)技巧。同時采取適時變化題型，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行多聯(lián)系，多聯(lián)想，多思維。通過物理學(xué)在物理生活尺度的空間研究，讓學(xué)生感受到我們就生活在物理世界，讓學(xué)生領(lǐng)悟在寬廣的物理世界中學(xué)習(xí)物理的生活科學(xué)之美，激勵學(xué)生在博大的生活環(huán)境中開發(fā)探究有趣的物理現(xiàn)象，提升分析和解決問題的能力。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，在鞏固知識、領(lǐng)會概念以及延展知識面等各個方面有重要作用。物理知識來源于生活，學(xué)習(xí)物理是為了更好的生活，物理雖然只是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但與生活卻密不可分。教師布置課后作業(yè)時要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活，解決和解釋生活中遇到的問題，不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。物理教師要豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)完成課后作業(yè)。

例如學(xué)習(xí)完《質(zhì)量》這一節(jié)知識后，教師可以讓學(xué)生在課下測量出一個雞蛋、一本教材以及一把椅子的質(zhì)量，通過對生活中常見物體的測量讓學(xué)生把握質(zhì)量的概念和具體含義，不僅鞏固了該節(jié)知識同時為下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以感受到知識的魅力，也能在實(shí)踐中感受成功的喜悅。不僅如此，教師要有敏銳的觀察能力，不斷發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的物理知識并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。通過教學(xué)生活化的形式拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、思維創(chuàng)新等多種能力，在常引生活之源中快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中物理生活化對物理知識的學(xué)習(xí)有重要作用和意義，需要教師不斷努力和探索，在物理知識中不斷挖掘生活資源，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，精心挖掘初中物理美的素材并將物理美學(xué)思想滲透于教學(xué)，學(xué)生在物理美學(xué)情境中促進(jìn)理解，理清思路，融合初中物理于生活之中。